管窥德国的自然科学教育.docVIP

管窥德国的自然科学教育 在哈佛大学师生中流传着一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions”。(教育的真正目的就是让人不断提出问题思索问题。)人的一生从会说话起就会不断提出各种问题，那就是在思索；长大后，即使成为一个大科学家，他的知识也只是整个知识海洋中的几个小贝壳，仍然要不断地思索。但是，传统的教育却形成了这样一种思维定势：学习和研究是两个阶段，中小学生只是学，学书本知识，打好基础将来自然就会用；搞研究是上了大学、当了科学家以后的事。于是，在我们的学校里，提问和思考少了，学生变得越来越不会问了。这造成了中国学生在基础知识的掌握上远胜过西方学生，但在实践、操作能力方面远落后于西方学生。而一个仅有书本知识，不会灵活运用、不能创造的人是不能适应现代社会发展要求的。98年我有幸参加了浙江省中小学师资培训中心的培训。两个德国慕尼黑汉斯·赛德尔基金会的教授给我们作了一周的培训，让我真切了解到德国中小学的教育、教学，教师培训等情况。其中几件事给我留下了深刻的印象。在开展素质、创新教育的今天，能够给我们的教学一些启示。 一、一张“翻车”照片。 “BENZ（奔驰）”轿车，想必大家都知道吧？当时，教授拿了一张开翻的BENZ的照片，介绍道：一位司机开着BENZ在试车场地急驰，突然一个猛拐，BENZ车被翻了过来，一位记者正好记录了BENZ车翻转的一瞬间的镜头。BENZ公司的工程师回去分析了翻车的原因，得出的结论主要是车的底盘太高，重心不稳。以后公司就这方面进行了大量的改进，加重了底盘的重量并降低了重心。然后再试车，结果不管怎么开，车都翻不过来，他们抓住这一机会，向世界宣布：BENZ车开不翻。这个极好的广告，使BENZ车在世界的知名度大增，销量也直线上升。可以说翻车是常有的事，许多人把它归结为驾驶不当、速度太快……但是BENZ公司却能深入地从自已的车辆中寻找原因，最终加以解决，这就是一种正视失败的科学精神。 德国的教育中非常重视这种精神的培养。教师在充分阐述一件物品的优点的同时，说明它还有缺点，鼓励学生找一找，由此激发学生的好胜心，找出缺点后就会在学生心中留下待解决的问题，为进行探究提供了课题、为发明创造设下了伏笔。 肺演示实验中，我们经常发现由于橡皮膜的老化、操作不当等原因，作为“横隔”的膜发生破损，而使实验做不成。我们往往事先检查好，发现后换一块新的膜就好了，一切都顺理成章。但德国教师不那样做，仍旧拿去给学生做实验。待有的学生成功有的失败时，他们就抓住了这一点，让学生比较实验不同、寻找原因，从而发现横隔的作用。但并非就这样结束了，他们进一步深入问学生：如果胸廓破裂，人会怎样？因为肺无肌肉，工作是靠胸腔、横隔的运动产生吸气、呼气的力量，如果胸腔破裂（如被刺）则会造成内外压相同，空气不能进入肺部，造成呼吸困难而窒息死亡。就这样，知识从实践中来，又回到实践中去了。有目的地利用器材的不足致使部分学生实验失败，以此激发学生思维，通过对比、观察、分析找到原因，解决问题。教学体现了完整的探究过程：发现问题、提出问题、思考问题、实验验证、得出结论、应用结论。这样不仅让学生经历了一次科学探索的过程，得到了知识，而且让学生知道怎样将知识应用于实际，让学生感受到“学有所用”。 “失败是成功之母！”这句话在中国人人皆知。但是我们的教学往往是千方百计地回避失败：为学生准备的实验材料不多不少，实验前先演示步骤……一切都只等学生动动手，照样子做一下，得到一个结论，就心满意足了。这好比吃饭，母亲为孩子准备好了一切，只需孩子张开嘴就行了。当然作为帮助，开始这样做是很正常的，但是长期为学生包办，学生的能力何从培养？实验、探究中我们应该尽量让学生自己计划、选择、决定，让他们真实地经历探索的过程，体验成功与失败，并敢于面对失败、接受失败的挑战。教师要做的只是引导其深入观察、分析，最终找到解决的方法，获得真正的成功！ 二、一个独特制作。 大家也许听说过一位教育专家对幼儿和大学生进行的一个圆的测试吧。他在黑板上画了一个圆，幼儿的回答很丰富：像一个太阳；像一只猫眼睛；像乒乓球……。大学生们的回答只有一个：是一个圆。这一测试说明了幼儿想象丰富，不受约束，而大学生的思维受到后天教育的影响，变得狭窄，缺少了创造性。这就是我们所知的教育的负面作用：具有不同个性的人进入学校，出来的却是有着同样个性的人。导致这一现象的直接原因就是：教育忽视了学生的个性发展。尽管大家都知道“因材施教”，但是在应试的压力下，只能无可耐何地用分数来衡量学生。一些经常提问的学生被看成是“问题”学生，不耐烦的回答甚至批评，使学生逐渐失去热情和信心。时间一长，学生的天性