第三节-素质教育途径和方法.docVIP

重点：（一）“以人为本”学生观（材料分析题） 学生是发展的人 学生具有巨大的发展潜能 材料分析考点：教师应当把学生看作是发展过程中的人，用发展的眼光去看待学生，学生犯错误，及时帮助学生改正错误 学生是处于发展中的人 材料分析考点：学生一时犯错误很正常，不代表学生不会改正，教师要原谅学生错误；学生一时成绩不好，不代表永远不好 正例：发现学生的问题，给予学生机会，帮助学生改正 反例：发现学生的问题，立刻处罚，不相信学生会进步、有所提高 P.S.写材料：以人为本的学生观强调学生是发展的人，处于发展过程中，具有巨大的发展潜能。 2.学生是独特的人 第一，学生是完整的人 学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人 第二，每个学生都有自身的独特性 素质教育要求教师要正式学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同，整齐划一的弊病，根据学生各个方面的情况进行因材施教，调动每一个学生的积极性、主动性，使他们成为不同领域内各有所长、有所成就的人 学生与成人之间存在着巨大的差异 学生与成人之间是存在在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。教师在教学中，往往用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为，不但不能达到预期的教学效果，反而会扼杀学生的想象力，伤害学生的心灵。材料分析考点：应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。教师善于发现每位学生的独特性，充分地让每位学生得到个性发展。写材料以人为本的学生观强调学生是独特的人，学生是完整的人，具有自身的独特性，与成人之间存在巨大差异性。正例看到学生培养学生的个性，正视个体差异，因材施教。反例：未能正对学生出现的问题进行个别的处理学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。教师必须尊重学生的个体独立性不能把自己的个人意愿强加于学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才，把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体存在独立性的人来看待，地去施加教育，推动学生个体的健康成长。学生是学习的主体素质教育强调学生在学习生活中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。学生是责权的主体。学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任，也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利，学校和教师要保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、对生活对、对自己、对他人负责，学会承担责任。写材料以人为本的学生观强调学生是具有独立意义的人，是独立于头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在性，是学习的主体，是责权的主体。正例：学生提出的不同意见反例：拒绝采纳学生提出的不同意见、侮辱学生 新课程改革背景下的教师观教师角色转变从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习引导者和发展的促进者不是把知识灌输给学生，而是引导学生学习首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法、学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注意注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事，学会做人。其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。教学方面启发诱导，学生学会学习，因材施教育人方面引导学生学会做事做人学会合作材料出现老师对学生学科加以指导帮助材料出现老师培养学生良好情绪、良好思想品德、人格养成方面、身体方面、心理方面从教学与课程的关系看，新课程要求教师必须是课程的建设者和开发者新课程要求教师具有强烈的课程意识和，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，积极参与地方课程和校本课程的建设。建设者从到优改进现有的课程开发者从无到有发新的课程校本课程的开发与建设评价课程材料分析考点这个老师对课程开发和建设有没有做出贡献老师围绕课程建设或开发。从教学与研究的关系看新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。材料分析考点：改进教学方法解决教育问题撰写研究论文材料中出现老师看书、寻找材料，请教别的有经验的老师。老师在教育教学当中一定发现一系列的实际问题。不断提高自己教学。某老师课后收集材料。从教学与社区的关系看新课程要求教师应该是社区类的开放的老师不光是学校的教师，还是社会的教师社会学校相结合随着社会的不断发展，学校教育社区