县级课题题报告修订.doc

编号 关岭自治县教育科学规划 课题·开题报告 课题名称 浅析农村中学八年级地理教材插图运用 ——以关索中学探究为例 课题类别 A. 重点课题 学科分类 A.教育基本理论 课题负责人 刘 江 负责单位 关岭自治县关索街道办事处关索中学 关岭布依族苗族自治县教育和科技局教研室 浅析农村中学八年级地理教材插图运用 ——以关索中学探究为例 课 题 开 题 报 告 一、课题的名称：《浅析农村中学八年级地理教材插图运用——以关索中学探究为例》 二、课题的提出： 1、核心概念的界定 新课标教材中大量插图的引入不仅“亮化”了教材的形式，而且还活化了教材内容，从而大大增强了其使用功能。课本插图是指插附在教材文字中间，或是教材知识的一种呈现形式，或是教材知识内容本身的一部分，或用以帮助说明文字内容的图画。 2、相关探究文献综述 据考证我国先秦时代的《山海经》等著作中就已经有插图了。随着人们对插图认识的增加插图的使用也越来越频繁但是对插图的理解却不完全一致。在齐格思的《插画设计基础教程》中，谈到插图的重要性，教材插图也是教材知识的主体，是不可缺少的。特别是人教版2011试行的《初中地理新课标》指出，要充分发挥教材插图的运用，它与文本知识紧密结合。而在人教版2013修订的《八年级地理教科书》中，增加了大量的插图，美化了我们的课本，丰富了图文知识。在很多的学者论文中已谈到，如王曙光的“议初中地理教材插图及运用”，我的“探析初中地理插图及运用”，教育理论论文“探析初中地理教学如何实现‘图文结合’”，彬县紫薇中学，曹翔“初中地理课本插图的阅读技巧的研究”，刘虹“初中地理教材课本插图在地理教学中的运用”，都强调了地理教材插图的重要性，地理插图是地理学科的第二语言。 3、课题研究背景及解决问题 当今时代举目四顾五颜六色的图像铺天盖地地向我们涌来，大街上各种标志、广告无处不在，我们不得不承认我们正处于一个被图像包裹的时代。巴拉杰在20世纪初的《视觉与人类》中指出人类文化经历了视觉文化、读写文化、视觉文化这样一个螺旋式的发展过程我们的文化将重新迎来以“视的精神”取代“读的精神”、以“视文化”取代“概念文化”的时代。新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本，重点培养学生的学习能力，全面实施素质教育。因此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合能力，开发学生智力，大面积提高教学质量的关键。我们研究地图的综合运用，旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。地理识图不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单的模仿来获得的，而是在天长日久的地图识图析图实践中，慢慢地领悟、一点点地积累而形成的。 4、课题探究解决的问题 在地理课堂教学中，教材插图的综合运用成为提高学生综合能力，开发学生智力，大面积提高教学质量的关键。我们研究教材插图的综合运用，旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。 课题的设计 1、课题的探究目标 本课题的研究， 一方面试图为学生提供一种阅读各种地理课 本插图的行之有效的方法乃至模式，另一方面，也在致力于弄清如何在教学实践中更好地应用课本插图， 将所总结的方法与模式 用到自己的教学中，从而提高自己的教学水平，改善教学方法， 促进自身的发展。 课题的探究内容 中学地理课本中的插图数量丰富，每页至少都有一到两幅插 图，其种类也是复杂多样，有地形图，景观图，示意图，统计图，漫画图，史料图等等。本课题试图以现行人教版初中与高中教材为基础，通过对其中每幅插图的详细阅读与辨析，给这些插图做出一个比较科学的分类。在此的基础上，探讨每种插图的阅读方 法与技巧，对每种类型的插图各形成一个具体明确的阅读方法甚 至固定的模式，并列举具体的案例，以更直观地说明阅读方法。 最后，运用理论及教学事例来论述如何在现实的地理学习与教学中做到图文结合，充分发挥地理插图的教学功能，提高教学质量，为教和学服务。 课题的探究重点 如何让学生更好地、更透彻的理解地理课本插图，从而更好 地理解课本内容，提高地理学习的水平与能力，提高地理学习的 兴趣，这是中学教师迫切需要解决的问题以及不可推卸的职责。同时作为教师来说，运用插图不仅能帮助其讲好课，还可以使同 学们理解的快，记忆的牢，发展