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产学研合作对高校学术竞争力区域效应研究 　　摘要： 知识经济时代，大学作为知识生产、传播、应用的主体，在区域创新系统中发挥着越来越重要的作用。本文基于Griliches-Jaffe知识生产函数，实证检验产学研合作对高校学术竞争力的影响，并分析其地区效应及原因，得出在知识转移和生产层面，产学研合作对高校学术竞争力的提升确实存在一定的正向促进作用，且有滞后性。在三大地区中，东部地区产学研合作对高校学术竞争力的影响最为显著。 　　关键词： 知识生产函数；产学研合作；高校学术竞争力 　　中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1009-055X（2014）01-0138-04 　　一、引言 　　知识经济时代，国家综合国力的竞争更多体现在技术进步和知识创新。在这一过程中，大学作为知识生产、传播、应用的主体，必然成为各国综合国力提升、构建国家创新体系的关键环节。创建世界一流高水平大学已成为我国高等院校尤其是研究型大学的首要任务。1992年，国家经贸委、国家教委和中科院共同提出“产学研联合开发工程”，“产学研结合成为高水平大学、一流大学发展的必由之路”。林宝琨（2006）指出新时期高校学术竞争力的提升有赖于构建以产学研结合为特征的创新团队，不断加强科研团队的管理职能，拓展产学研界面、开发人力资源和资产等。[1]胡瑞（2006）则提出高校要以重大项目为纽带，积极推动体制创新，加强科研团队建设，提高研究的创新性和实用性。[2]马卫华（2010）基于资源流入流出模型，指出产学研合作对高校学术团队带头人、团队文化、研究方向选择、组织学习等方面存在正面影响。[3] 　　二十多年来，我国高校产学研合作规模和数量取得迅猛发展，但与国家赋予其的责任与使命仍存在一定的差距。在实践中，理论界、企业界、教育管理部门等更多地将产学研合作视为大学社会服务职能的一种体现，一种对社会的单方面付出，产学研合作对高校的收益也仅仅体现为科研经费的补充。虽然绝大多数高校认可产学研合作对其学术成果转化、人才培养的作用，但较少能从建设高水平研究型大学、提升大学学术竞争力的角度认知产学研合作。[3]这种作法忽视了合作过程中企业界和学术界的知识生产交换、科研团队研究导向实践化与创新化、学术视野的拓展等环节，不利于高校最大限度地从产学研合作中获益。实践中，我国产学研合作的开展对高校学术竞争力提升到底有何影响？本文以产学研合作中的高校为主体，基于2007-2011年地区层面数据，实证检验产学研合作对高校学术竞争力的作用，并分析其地区效应及原因。 　　二、模型建立及数据 　　（一）模型与变量 　　经验研究中，Griliches-Jaffe知识生产函数是目前研究RD和地区创新活动比较合适的一个模型。[4]本文以此函数为基础，将高校学术竞争力的提升看作知识创造的过程，研究产学研合作对这一过程的影响。在知识生产函数中，RDoutput=aRDinputb，其中a为不变要素，b为弹性要素，表征研发过程中投入的变化。[5]我们将高校创新活动的RDoutput看作学术竞争力的提升，以高校创新产出表征，RDinput则为高校创新活动的各种投入，包括人才、资本、科研经费等。模型则转化为Yit = f（Kit ，Lit ，Rit ），其中Yit为第i地区第t时期的高校创新产出， Kit、 Lit分别为第i地区第t时期的高校资本和劳动力投入，Rit为第i地区第t时期产学研合作经费。 　　考虑RD投入通常存在一定的滞后性，因此将滞后一期的产学研经费变量引入模型。由于缺乏高校资本存量的数据，仅引入自变量L和R，回归过程中，将结合模型的检验，保证模型的拟合优度。最终得到模型（1）和模型（2）。 　　lnYit=β1lnLit+β2lnCRit（1） 　　lnYit=β1lnLit+β2lnCRit+β3lnCRi（t-1）（2） 　　其中，β2、β3分别表征产学研合作对高校学术竞争力影响的短期和长期效应。同时，为进一步分析三大地区效应的差异及原因，将分别对全国和三大地区的数据进行模型（1）和模型（2）的回归。 　　在具体的变量选择上，现有研究中，通常采用全要素生产率（TFP）和专利申请或授权量作为创新产出的指标，而针对高校而言，由于2009年以前各地区高校专利申请及授权量未在《中国科技统计年鉴》中列出，本文倾向于采取技术进步指标TFP作为高校创新产出的表征。高校的学术进步主要表现为发表高水平的学术论文，而国外三大检索工具收录期刊数是高水平学术能力的重要表现，是许多高校、教师科研能力评价的关键指标，因此本文以各地区SCI、EI、ISTP的篇数代表地区高校的竞争力，以每年三大索引期刊数量的增长作为高校技术进步的表现，即Yit。Lit则以各地区高等学校RD人员数表征，CRit以各地区高等学