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将主题研修进行到底 化工四小 朱静 过去我以为教研都是没有实际意义的活动，只是走走过场，但这一年来参与主题教研活动，使我从最初的困惑迷惘到现在的积极参与，从中我收获了许多，也感悟到许多。 以前除了备课就是上课，对学生存在不良状态感到无奈，却不知应从何处入手改变。这一年来参与主题教研让我更深层次地思考学生的现状和存在的问题：我任教的是五年级学生，他们已具备了一定的英语知识基础，但随着年龄的增长，自尊心越来越强，自信心却越来越弱，不敢开口，而且两极分化非常严重，有一小部分的学生对英语已失去了学习的兴趣；还有一部分学生上课注意力无法集中，不积极主动思考问题，没有养成好的学习习惯；还有的学生没有掌握好的学习方法，死记硬背，做不到灵活运用。总体来说，听说的能力比较差。针对这个现状，我确定教研主题是“丰富课堂活动，为学生搭建语言交流的平台”。本学期我着重从“听”入手，探索多种听的活动来促进学生说的能力。 在本学期的第二次教学研讨合作中，我们共同研讨的是我所讲授的教材：《快乐英语》第十册Lesson 10。“最初方案预想——上课实践——团队研讨——预想方案修改——再次上课实践——群体评议”历时一周。这次合作研讨让我体会到前所未有的快乐与充实，集体的智慧给我的教学注入了新鲜的血液和动力，看到我设计中的不足以及对学生实际听力水平认知的缺失，更重要的是我意识到设计的听力活动是否有效是至关重要的。 所以这次活动后我多方查找资料并向同行学习，将好的教学经验应用到我的英语课堂中，近一段时间以来取得了一些小小进步，下面我就教学实践中关于听的心得来谈一谈我的做法。 一、培养学生听的习惯 学会倾听是社会中人与人交往的必备素质，不会倾听的人就不是一个真正会学习的人，首先，我让学生明白倾听的重要性，其次，我自己要学会倾听，第三，我设计一些活动有意识地进行倾听训练，例如：我每节课的“On duty ”的环节，就是每节课让一位同学用英语谈谈自己身边发生的事情，其他的同学带着问题去倾听，指导学生倾听别人的优点，听后尝试回答问题或尝试复述，让学生明白认真倾听是对别人的尊重，久而久之，学生会逐渐养成倾听老师，倾听别人的好习惯。 二、指导学生听的方法 听力教学的最终目的不是为了找出某个问题的正确答案，更重要的是让学生通过对句子的听辨弄清楚正确答案是如何得出来的，从而增强语言感觉，掌握听辨的方法与技巧。正如古人所说:“授人以鱼，莫若授人以渔。”这样,在今后遇到同样的问题时,就懂得如何去分析它,处理它。这是一种接受、记忆、分析与理解信号的技能，所以在平时的课堂上，我注重对学生学法的指导。 首先，我狠抓学生的基本功，语音、词汇、语法。正确掌握语音、语调是提高英语听力的重要环节，要求学生把各个音素发音要领记牢、念准确，这对提高听力有很重要的作用。 其次，听前预猜，打有准备之仗。我常常让学生带着问题或是观察图片再听录音,目的是让学生对所要听的内容有一个初步了解，为学生做好知识准备，激活学生头脑中预知的即将听到的信息方面的知识，这样有备而“听”，会有助于辨清和认准听力内容之前的关联程度。 第三，捕捉关键词，抓主题句，抓住大意。在听的过程中,不可能听一遍就把每个词、每句话都听懂,但只要领会大意,抓住材料内容中的时间、地点、人物、事情、经过等主要信息就可得出大部分的答案。 第四，让学生多读，多听，将听说，听读，听写结合起来，多为学生提供练习的机会，循序渐进，逐步提高听说能力。 三、立足趣味，丰富“听”的活动，激发学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师，学生如没有学习兴趣，任何的手段技巧都是无用的。所以在课堂上我尽力设计一些有趣又有效的活动，由易到难，例如：我有时让学生观看英语动画片，让学生接触到地道的英语，模仿其中的语音语调，尝试为其配音，不论哪个层次的学生都有兴趣尝试，这在很大程度上调动了他们学习的主动性。 其次，我利用多媒体创设一些学生熟悉的生活情境，而学生的生活经验更胜于直白讲解，更易于理解和掌握句子及短文含义，同时也容易调动他们的多种感官，使他们有兴趣参与，主动听、说。 还可以设计游戏引进竞争机制来刺激学生的“求知欲”。小学生好胜心强，竞争意识也强，所以在单词、句子、课文讲解中我适当设计一些竞争环节，例如：谁背得快，谁听得准，谁复述得好……课堂气氛活跃，学生学习的热情也很高，取得了事半功倍的效果。 总之，主题研修，让我的教育理论有了很大的提高；我的学生听说方面也比以前有了较大进步；更让我意识到，对学生的培养是一个长期探索的过程，我会一直坚持下去，将主题教研活动进行到底。