2018学年（冀教版）二年级上册数学8 探索乐园1.docVIP

探索乐园 教学目标: 知识与技能：经历拼摆、交流、观察等探索“3×3”方格中图形的排列规律的过程。 过程与方法:能发现并用语言描述“3×3”方格中图形排列中的简单规律。能进行简单的、有条理的思考。 情感与态度：在教师的指导下，积极参加探索活动，获得愉快的学习体验。 教学重难点: 通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现简单图形的排列规律。发现一些难找的规律，找出有创意的图形的排列规律。 教学过程: 【讲授】简单规律 （一）简单规律 1．教师启发性谈话，提出把○□△图片各3张有规律地排成一行的要求，鼓励学生动手操作。 学生操作，教师巡视指导，了解摆的情况。 教学方法：在已有认识的基础上，为学生提供自主按规律摆图形的机会，进一步理解“规律”的定义，为了解不同规律创造素材。 整合点与软件：运用交互式电子白板屏幕幕布的功能，便于学生观察，机动性比传统演示文稿更加方便可行。 2．交流学生个性化的摆法，要给学生充分的展示不同摆法的机会。让学生说出摆图的规律，并启发学生说一说如果接着摆，下一组会是什么样的。 结合学生的交流，教师进行启发式对话。 师：那接着往下摆，下一组该怎么摆？ 教学方法：展示大家不同的摆法，感受排列方式和规律的多样化，培养学生的语言表达和初步的有条理思考的能力。 整合点与软件：利用交互式电子白板编辑功能，把学生回答的内容直接拉出，方便随意又引起学生的注意。 （二）稍复杂规律 1．出示3×3方格图。（以下简称九宫格）。提出“要使每行或每列的图形相同”的要求，让学生把○□△图片各3张摆在九宫格里。 师：大家表现得非常好，想出了这么多的方法。这里有一张方格纸，大家看一看，你发现方格有什么特点？ 生1：每行有3个方格，每列也是3个方格。 生2：3×3一共9个方格。 整合点与软件：利用交互式电子白板电子笔批注，加强学生对“九宫格” 的理解。 师：观察得很认真，现在要把这三种图形有规律地摆进方格中，要使每行或每列的图形相同，怎么摆？请同学们试一试。 学生摆，教师巡视。关注学生不同的排列方法，个别指导。 教学方法：让学生按照一定的要求进行简单地按规律排列，由易到难，有利于获得良好的学习效果。 整合点与软件：利用交互式电子白板放大镜功能，使“相同”两个字更为醒目。 2．交流不同的排列方法，让学生说一说自己怎样摆的，规律是什么，要给学生充分展示不同摆法的机会。 师：谁愿意把自己排列的结果展示给大家，并说一说你排列的规律是怎样的？ 学生自由回答。 教学方法：展示、交流个性化的摆法，使学生获得积极的心理体验，同时，培养学生进行有条理的思考，初步学会表达自己的思维过程和结果，感受到数学图形排列的美妙。 整合点与软件：利用交互式电子白板的聚光灯功能，对回答问题的学生的摆法做重点显示，同时屏蔽其它内容。 3．提出“要使每行和每列的图形各不相同，应该怎样摆放”的问题，鼓励学生试着摆一摆。 师：刚才我们是按照每行每列的图形都相同的规律摆的图形，如果要使每行和每列的图形各不相同，可以怎么摆？试一试。同桌可以合作进行。 给学充分的时间，让学生自由摆，教师巡视指导。 教学方法：给学生充分排列的空间和时间，经历自主探索较复杂的按一定规律排列图形的过程。 整合点与软件：利用交互式电子白板放大镜功能，使“不相同”三个字更为醒目。 4．交流学生不同的摆法。让学生说一说是怎样摆的，学生说，教师摆。要给学生充分展示不同结果的机会。 师：哪位同学愿意把你摆的给大家交流一下：你来说， 老师来摆。 教学方法：因为这种图形排列的规律宜直观显示，不宜用概括性语言表达。且有些不同排列方法的规律是相同的。所以，让学生先说是怎样摆的，既有利于学生获得愉快的学习体验，也使学生直观感受排列规律。 整合点与软件：利用交互式电子白板的聚光灯功能，对回答问题的学生的摆法做重点显示，同时屏蔽其它内容。 5．探索、总结图形排列规律。鼓励学生大胆发表自己的看法，使学生了解方格中图形摆放的变化规律。 师：真不错，有这么多的排列方式，同学们认真观察一下，这么多的排列方式，有什么规律吗？先同桌互相讨论一下。 学生讨论后，全班交流。 教学方法：在动手操作的基础上，探索图形排列的规律，一方面感受这种特定形式下图形排列的规律性和数学探索的趣味性，另一方面，培养学生有条理的数学思维。 整合点与软件：利用交互式电子白板电子笔批注，加强学生对其内容的理解。 利用交互式电子白板编辑功能演示规律，大大增强了视觉感染力，更有助于学生对难点的理解。 （三）课堂练习 1．练一练第1题，让学生认真观察图中各种花是怎样排列的，想一想空格里该放哪朵花。学生独立考虑后，鼓励学生说一说自己判断时的想法。 师：同学们刚才发现了我们在方格中摆出的图形的规律。现在请看这道题，在方格中摆放三种不