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浅谈鼓励教育在农村阅读教学重要性 　　【摘要】在新课程改革的不断深入的今天，要求我们语文教师能迅速的顺应历史潮流，不断提高自己的教学水平。使语文教学变得有思想性、科学性、趣味性和创造性。特别是从享受性阅读、感悟性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读和拓展性阅读等方面去培养学生的创造性思维创新能力等。但是，在教育资源落后的农村小学，阅读教学成为语文老师最“头疼”的一件事情。课堂进行地慢，教师教得累，学生学的苦。阅读教学很难开展。农村小学的阅读教学也就变的尤为迫切和有必要了。在重视阅读能力培养的新课标指导下，农村的阅读教学不可能一蹴而就，而应该是一个长期的过程。并且应转变原来的教学方式。 　　【关键词】小学语文 农村 阅读教学 鼓励 　　在我的课堂教学中，我一直坚决贯彻新课标对语文课堂的要求。让学生放手去大量阅读，让学生学会阅读，开学两个月来我发现学生的阅读水平是在进步的，但是农村小学教学资源的差异性决定了我们绝对不能急功近利，而应该把阅读教学放在一个长期的过程中来进行，对学生的要求更不能要求过高，肯定学生点滴的进步比对学生提出不客观的要求效果更明显。 　　一、农村小学阅读的现状 　　《新课程语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文学习最基本的方法和最好的方法就是阅读。古人说：“书读百遍，其义自见”。只有在不断的反复阅读中，我们才能真心领会语言文字所展示的思想内涵和所创造的文字魅力。 　　毋庸置疑，农村小学生的阅读水平不能跟城镇小学生的阅读水平同日而语，农村小学尤其是偏远地区的学校，因为家庭原因、学校资源落后、学生素质较差等原因导致学校阅读教学开展的没有效果，学生阅读能力较差，学生主体意识薄弱。 　　在笔者所教得二年级语文课堂上，阅读教学成为教学环节中最难落实的一个，由于学生地语文基础较差，把阅读放手给学生几乎不可能，那样整个阅读只是???于形式，我们无法保障阅读效果。所以，我一直在努力寻找一个什么样的阅读课更适合我的学生。 　　二、造成农村小学阅读困境的原因 　　（一）家庭教育的缺失 　　农村阅读教学难开展的一个很重要的原因，是因为背后家庭教育的缺失。由于农村大部分的家庭自身教育水平相对低下，所以几乎只有很少的家长意识到阅读对孩子语文水平提高的重要性，普通认为语文教学应该是填鸭式的和题海战术式的。 　　（二）课外读物的缺少 　　由于农村经济条件的限制，不管是在家庭还是学校中可供学生阅读的课外教材严重缺乏，即使孩子们想读书，有兴趣阅读，也由于课外阅读图书的缺少使课外阅读成为纸上谈兵，不切实际。我所在的学校就存在这种现象，每个班级中都建立了图书角，可是每个图书角都是空空而已，或者仅有基本孩子们作为交换阅读的私有图书，更不用上丰富的阅读了。 　　（三）教师教育观念落后 　　许多教师仍拘泥于“教参”教学课文时面面俱到，甚至把课文中的每句话都精讲细嚼，费时费力无效果。新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 　　阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。 　　（四）学生表达自我的自信心缺失 　　阅读教学中，需要学习主体积极主动地参与，同时更需要学习主体真诚真切地表达自己的观点。通过表达自己内心的想法，我们可以了解学生主体在阅读中对文本的理解情况，从而培养学生的阅读兴趣，这样可以引导学生更好地进行更多的阅读，但是在偏远的农村小学，由于自身环境等各个方面的原因，学生天然的自卑感会把学生的阅读兴趣拒之门外，这也是学生不愿意阅读，不愿意开口说地重要原因。 　　三、农村小学特色阅读的运用 　　何为农村特色阅读教学呢？适合的就是最好的。朗朗地读书声充满语文课堂，学生们自由地表达自己的内心，畅所欲言，在阅读中有所感悟有所收获，同时又可以自由的阅读，全身心的陶醉在其中，这就是特色的阅读的核心思想。教师在具体地教学过程中，可以结合学生的实际情况，适时地开展阅读，既符合学生自身的学习水平，又对学生的阅读水平有一个很大的提升，符合农村小学生的身心发展特点，这就是最好的阅读教学。具体地，笔者从以下几点进行了探讨： 　　（一）定期召开学生家长座谈会，从家庭教育入手 　　农村家庭教育的缺失是造成孩子阅读水平低下的一个很重要的原因，那么我们进行阅读教育应该