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——沈家门第一小学 陆苏珍 * 1、学生因没有明确的任务而不愿意主动参与 当前教学设计中的一个普遍问题是：教师把一个学习内容 拆分成许多细碎的学习内容，然后在课结束前才告诉学生，原来学的东西是为了解决这个任务。而事先没有用中心问题和任务把学习过程串联起来，学生不知道前面所学的内容究竟有什么用途。脱离了运用的情境，任务也就不够明确，也不具有挑战性，学生的学习就会缺少目的性，不会专注，也不会自主地去进行探究学习，学习也就不会太有效果了。 范例式教学 任务型教学 五星教学模式改革 2、提出的问题太小或太大，缺乏序列性，不利于问题解决。 在教学中，我们不是把问题提得太大，无法入手，就是把问题分得太小了而过于细碎、简单，缺乏挑战性。如，课堂上直接可以回答的问题，就是太小、太细碎的情形，多了就会缺乏思考性。而有些问题太大了，不进行分解，中间不增加关键性的问题，就会缺乏序列性，太难不利于学生的解决。这样，学生的整个学习过程是无序的，学习能力就不会提高。 3、忽视了学生行为的分析，学生学习的介入水平受到影响。 由于教师忽视学生的行为分析，常要求学生按老师的指令和行动来应对问题，并没有用一个任务把学生的行为串联起来，而是要学生完成这个操作，完成那个操作，这些只让能学生介入到操作和动作的层面，而没有介入到任务和问题层面。本课中的学生就在完成教师规定的一个又一个的操作任务，即使学生对动作和操作感兴趣，而没有介入到任务和问题中，就造成了学生学习的目标不明确，从而影响他们的介入程度。 1、以问题为中心，让学生真正介入到生活实际问题的解决中。 五星教学原理中指出：只有当学习者介入到解决生 活实际问题时，学习才能得以促进。 2、正确分解问题序列，让学生多角度展示新知。 五星教学原理中指出：当教学展示论证了要学习的 东西而不是仅仅告知相关的信息，学习才能够得到促进。 3、学以致用，让学生在练习中融会贯通，发展思维。 五星教学原理中指出：当学习者受到鼓励将新知识技能融 会贯通（迁移）到日常生活中去的时候，学习才能得到促进。