让爱随心舞动1.docVIP

让 爱 随 心 舞 动 户县特殊教育学校 刘??欣 在那个丹桂飘香的九月，我走进了特殊教育的队伍，成为一名特殊学校的律动老师。第一次面对残障的学生，我不会手语，却像以前一样大声的讲课，聋哑班的孩子们却只是用好奇的目光看着我，语言沟通的障碍成了我初次与聋哑孩子进行教学活动的瓶颈；我很认真地备课，设计了很多有趣的教学方法，上课了，启智班的该子却听不明白我的要求与规则，不能配合教学中的活动，不懂得相互间的交流与合作，原来，这群孩子中，有自闭症，脑瘫儿，智力迟缓的孩子。。。。。。看着一脸茫然的孩子们，我的内心也充满了茫然与困惑！ ????于是，备课，从了解每个学生开始。跟聋哑的孩子，我每次上课前，都带着一支笔和一个小本子，虽然律动的肢体动作可以模仿，但由于学生听不到音乐，也难理解音乐与动作结合的含义，于是我用笔写出来，告诉孩子们:维吾尔族民间舞的手位动作名称，藏族舞的动作特点是什么。。。。。同时，我在与学生课余交流中，也同他们一起学习手语，生活用语，面对这些折翼的天使，我们之间基夲的交流由此从心开始，用爱链接。从此，律动的课堂上，无声却有情，孩子们虽听不到欢快的旋律，却依然能体验到欢乐舞姿的美丽。 ????教孩子们学习新疆维吾尔族舞蹈《摘葡萄》，使他们从舞蹈中体会到美丽的新疆是一个气候特殊，物产丰富，能歌善舞的少数民族，是中华民族大家庭中一朵美丽的奇葩！通过学习藏族舞蹈《卓玛》，学生们了解了美丽的草原，勤劳善良的游牧民族也是中华民族一颗璀璨的明珠。 问渠哪得清如许，唯有源头活水来。只要有爱，无声的课堂也会多姿多彩。只要用心浇灌，每一朵花都会在不同的花期绽开。 在特殊学校，启智的学生不是“笨孩子”，而是忘记带钥匙的天使。他们需要的是我们手中的“智慧之门”的金钥匙。面对家长们期侍的眼神，孩子们渴望成长的心灵，我们手中的金钥匙，要用爱心打造，用细心连接，用关心呵护，才能开启那一扇扇心智不一的心灵之门！在这里，我希望让律动课堂成为启智学校孩子们快乐的小天地，为孩子们创造一个放飞心灵的五彩世界，让爱随心舞动，让爱充满阳光。 律动与唱游课是对启智学生进行肢体协调训练、音律、韵律训练的基本活动，是以发展学生身体动作为基础，以节奏训练为中心的综合性艺术活动。律动具有游戏性、表演性和反复性的特点，是学生积极表达情绪的一个很好的途径，也是学生校园生活中最喜爱的一种活动。 ?一、增进师生间的情感交流 ?律动是一种肢体有节奏地运动，通过融合音乐的律动动作，教师可以向学生发出简单单一的指令，这些指向性的动作和指引，能让孩子和老师缩短距离。经验告诉我们，孩子通常是因为喜欢某位老师而喜欢老师所教的课程，同样的道理，有趣的音乐、夸张的动作，能迅速吸引孩子的注意力，能让孩子不自觉地模仿和参与，于是，我选用了最简单的《我真的很棒》来与孩子们共同玩耍“我真的很棒，我可以走一走，我可以跳一跳……”使孩子们很快地学会，并能从中得到快乐，慢慢学会在音乐中表达自己的情绪，做自己喜欢的动作。通过与老师共的同游戏，我和学生们之间经过了“好奇—理解—信赖”的过程。使孩子们逐渐喜欢上律动课。 二、通过肢体律动锻炼手指肌肉群 奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，学生并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。现在大多家长认为孩子智力落后，便过多的包办或限制孩子的主动做事行为，让孩子失去了动手锻炼的机会，比如，穿衣、刷牙、梳头、洗脸、扣纽扣等运用手来完成的基本动作，枯燥的手指锻炼往往是不被孩子们接受的。但用手指律动音乐进行渗透式的锻炼，收效则很好，比如，我自编了手指律动《五个手指来跳舞》、《我有一双小小手》，孩子在感受音乐的同时，有节奏有规律地进行无意识锻炼，成了件快乐又有趣的事。 三、渗透式的常规培养，便于教师组织活动 “律动”就是听音动作，是在“音乐语言”的指挥下听、做的有规律活动，如：起立、坐下、集中、向前看齐、向后转等等都可以用“律动”来发出指令，还可以模仿一些小鸟飞、蝴蝶飞、马儿跑、鱼儿游的动作等。 音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范学生不同的活动，可以说是一种很好的训练学生学习常规的方法。用一段优美的音乐，让学生听到音乐响起就自觉地就能主动排队，并学会有秩序地跟着老师做不同的动作。教学活动结束后，播放一些柔和的摇篮曲，学生就知道回到座位上休息等。 用音乐代替单一的纪律管理，也很好地解决了教师又弹琴又管纪律的问题，教师从而有更多的时间关注孩子。????? ? 在针对特殊学生的教育和生活中，培养启智学生学习、生活能力，我们可以充分利用律动这一行之有效的教育手段，把生活技能渗透在课堂学习中，帮助孩子不断地进步成长。