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论网络教学交互策略研究 　　标与学习内容的设计网络课程开发应首先明确其学习目标．学习目标是学习活动的出发点和评价学习成果的标准。分析学习目标时可参照两种目标分类体系：布鲁姆的目标体系和现代认知心理学的目标体系．这两种目标体系都将学习目标分为认知领域、情感或态度领域、动作技能领域3大类。 　　网络课程的学习目标以认知领域为主。布鲁姆将认知领域内的学习目标分为6级：知识、领会、运用、分析、综合、评价。现代认知心理学则将认知领域内的学习目标分为：陈述性知识、程序性知识、策略性知识，其中程序性知识目标按由低到高的顺序分为辨别、具体概念、定义性概念及规则、高级规则(又称问题解决)等4级水平分析学习目标就是要确定目标的类型只是简单的练习与反馈评价；而对问题解决式学习目标，则应提供情境性、真实性的任务，交互也应包括学习者与任务的互动、师生交互和生生交互等。对于不同的学习目标和内容，交互的类型、形式、频率和水平都会有较大的差异。所以学习目标与学习内容是网络课程交互的依据之一。 　　学生利用计算机网络来寻找信息，阅读理解信息，加工处理信息，直至创造新的信息。换言之，就是培养学生的信息处理能力，这是信息社会中学习、工作和生活必须具备的基本能力。其主要任务如下： 1． 培养学生搜寻信息的能力。 我们知道，网络上的信息容量巨大。能充分利用其中的有效信息，是未来学习和创造的一个关键因素。当然，在这海量的信息