第六章 体育教学心理.ppt

 第六章 体育教学心理 （共6学时）  [教学目录] ： 1、体育教学的心理概述（了解、掌握、领会） 2、体育教学与学生心理健康（了解、掌握、领会） 3、体育学习中学生心理问题及其调节——注意、情绪（掌握、领会） [学习目标] 了解教学方法的心理规律 掌握体育教学促进学生心理健康的方法 学会分析教学中学生的心理问题 掌握调节学生心理问题的方法 体育教学心理概述 第1节 体育教学的心理学基础 第2节 体育课堂教学的心理气氛 第3节 体育教学方法的心理学基础 第1节 体育教学的心理学基础 1、体育教学的特点 体育教学是以各种类型的运动形式的身体活动为教学手段，是以教师为主导和以学生为主体的双边互动的过程。 特点：实践性、公开性、协同性、竞争性、自我开发性、亲和性、娱乐性…… 2、体育课中师生的互动关系 2、1主导教师的常规工作： 举例——跳绳教学 ●了解：学生的年龄、性别、兴趣、运动能力、认知水平、 情绪情感、态度、意志品质特点及个性 ●制定：教学的目标、 任务、计划 ●把握：教学的方向、进度、 内容 ●设计：每一节课的教学内容、方法、手段、运动负荷、组织形式 ●教法：培养学生的体育动机、激发体育兴趣、端正体育态度、提高心理素质、养成锻炼习惯、培养终身体育意识 ●总结：检查计划，交流学生，思考经验，学习摸索 举例——投掷教学 如：“彩球”、飞镖 ●主动 ●思考 ●讨论 ●合作 ●自学 3、教与学的互动原理（把握） 3、1学生心理制约教学的开展实施 根据学生的认知类型：诱导 [1]场依存型和场独立型 [2]冲动型和慎思型 [3]序列型和整体型 3、2教学积极促进学生心理发展 体育运动中的教育、教养和发展 [1]潜移默化的作用： 教师的经验、价值观和性格特点 [2]期望效应—皮格马利翁效应（罗森塔尔） 试验：随机抽取学生预测未来发展的测验 3、3教与学双边互动发展 [1]条件： 良好的教育情景；目标的一致性；明确的自我意识；对学生的了解；对学生的期待。 [2]过程：博弈 形式——教师与学生整体、个体 方向——单向、双向、互动 内容——认知、情感、行为 程度——同一问题，多种答案 4、学生心理的制约作用（领会） ●体育学习的心理动力 年龄、性别、个性 ●认知-运动能力（掌握运动知识的能力） ——是在肌肉活动过程中人的认识活动的表现水平。包括：运动知觉、运动表象、运动记忆、运动思维、运动中的注意。 ●心理状态（在体育教学情境下的心理状态） ——是在一定时间内心理活动的综合表现。 学习积极性的高低、情绪是否热烈、兴趣是否浓厚、注意是否集中、观察是否敏锐、运动表象是否清晰稳定、思维是否活跃、动作记忆是否深刻、肌肉活动是否充分有效、技术动作完成的是否出色。 ●师生间的交往 教师心理状态 学生个性心理特征 第2节 体育课堂教学的心理气氛 [学习目标] 1、组织、调控体育课堂的心理气氛 2、优化体育课堂的心理气氛的条件 1、体育课堂教学心理气氛 1、1含义：在体育教学过程中，教师与学生、学生与学生形成的心理上共振、情感上共鸣、师生的情绪趋向一致的相对稳定的、动态的集体的情绪状态。 1、2标志： 集体的情绪处于适度的亢奋状态，学生之间在认知上相近、情感上相融、心理上互动、交往上健康、活动上积极、思维上活跃…… 2、优化体育课堂的心理气氛的条件： 2、1先进、科学、民主的教学思想，“以人为本”的教学理念，处理好教与学的关系。 充分发挥自己的主导地位和学生主体作用，形成积极、进取、生动活泼、热烈宽松又情绪高涨的心理氛围。 从“三基”——健康教育、全人教育 2、2教学艺术与技巧 教材的选择、手段的运用是组织好课堂心理气氛的基本要素。 教师要善于观察（思维、情绪、行为），恰当的设计教学内容、进度、课的部分、场地器材、示范、讲解、练习方法。适时的展开提问、讨论、游戏、比赛，灵活的利用语言、表情、动作、口哨等手段调节课堂气氛。 言教+身教+情教+……=艺术 2、3创设多种具体的教学情境 体育课堂是以情感为中心的，根据教学的部分、任务、具体内容，在特定的情境下引发学生的情绪。 如：学习新技能时，引发学生积极探索、思考，学生间共同研究技能掌握的情况等； 教学比赛时，激发学生进取、拼搏的情绪；在集体活动中，强化集体的互相帮助、互相关心的集体主义精神； 在游戏活动中，使学生产生高涨的情绪共振，为集体的胜利而努力等。 2、4良好的人际关系 在体育课堂中学生的集体凝聚力与师生融洽的人际关系是构成良好的体育课堂心理气氛的动力。 师生在心理上达到适应、沟通、和谐、彼此需要、相互关心、相互支持、温暖和谐的集体氛围。 师生关系——平等中的首席，学习的共同体 放任型；严格型；慈爱型；民主型 第