备课--不走寻常路2.docVIP

备课--------不走寻常路 【名师风采】刘秀艳，临沭县教师进修学校附小数学教师，市、县兼职教研员，市小数会理事。2003年和2006年连续两届被评为临沂市教学能手，2007年被评为山东省教学能手，2009年获“沂蒙名师”称号。2005年获临沂市小学数学讲课比赛一等奖，2006至2011年先后三次执教市级公开课，自2004年至今每年暑期为全县小学数学教师培训做公开课或讲座。主持的省级课题《综合实践评价方式的研究》和市级课题《网络环境下的教研模式探究》分别于2007年和2011年顺利结题，省级课题《备课方式的改革》正在研究中。撰写的多篇文章分别发表于《山东教育》、《创新教育》、《小学教学设计》、《小学教学参考》、《小学数学》、《教育艺术》等杂志。 备课---上好一节课的前提，是决定一堂课成功与否的关键因素，对备课的深入研究也在不断促进教师业务水平的提高。多年来，我一直从事小学数学教学，也一直在探索备课的高效途径，总结出了“理清脉络---潜心深备”的高效备课思路。也就是这样一条思路使我在教学业务上由一名普通老师成长为省教学能手、沂蒙名师。独乐乐不如众乐乐，在个人备课探索的基础上我结合学校的备课管理反复实验，从开始的书写教案到书头备课，直至现在使用教学用书备课，终于走出了一条实现备课效益最大化，不断提高教师整体业务水平的高效通途，那就是突破常态备课的形式、潜心钻研教材。 一、历练个人研究能力，提高备课设计的水平。 1．整体研读，抓住联系。 数学教材是按一定的逻辑顺序，把数学知识组合成为一个体系的，各部分内容之间彼此紧密联系，条理清楚、层次分明。因此在备课时，就首先需要我们进行整体研读，抓住内在联系，把握好每部分知识发展的线索，从而依据教材内容的结构，理清学生的学习过程。 所以在每个学期初，我都是认真地通读教材，从整体上分析全册内容、认真分析每单元的教材，使自己对教材内容的来龙去脉和知识的纵横联系了然于胸。这样对确定全册和单元教材的重点、难点会更有帮助，我们也可以更加有的放矢地进行教学。 2．潜心深备，预约精彩。 课时备课时，不仅需要关注“我怎样讲这些知识”，还要关注学生是怎么想的，把教师的“教”更多地落足到如何引领学生去学，经过这样深层次的备课思考，才有可能不时收获课堂上的精彩瞬间。要想“备”出一节精彩的课，我觉得在备课时应该注意以下两个方面： 首先要抓住课堂灵魂，准确设计教学目标。 教学目标是教学之灵魂，是保障教学过程中师生努力的共同方向。我们要结合学科课程标准、教学内容和学生的实际，制定出科学的三维目标。 如在备三年级上册《分米、毫米的认识》一课时，根据课程标准对这部分内容的要求：在实践活动中，知道分米和毫米，能进行简单的单位换算；能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。 我确定了教学目标如下： 1．能在系列活动中认识分米和毫米，认识过程中能够进行估测和测量，建立1分米和1毫米的长度观念。 2.通过数尺子上的刻度，在同桌交流中感悟米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3.通过三组练习题，能恰当地选择长度单位，体会长度单位在生活中的应用，进行估测意识培养。 其次要策划课堂格局，精心设计教学程序。 这个过程也就是我们平常所说的教学设计，这是一个怎样计划怎样进行教的能力，只有科学统筹地安排好每一个环节，我们才能在备课之时、上课之前，感受到课堂教学中的智慧流动和心灵的对话。 着眼教材，确立抓手。我们备课凭借的依据是课程标准、教材和教学用书，教材和教学用书都是国家依据课程标准由骨干教师和专家团队进行细化和编排的，体现了专家的思维活动，教材是最基本的课程资源。如何把教材上静态的知识转变成动态的思维，适合学生学习、理解，在学生和专家思维活动中架起一座桥梁即是教学过程设计的关键问题。 着眼学生，瞻前顾后。备课时，教师对教材的理解，不仅仅来自于教材和教学用书，多数老师还会凭借多年来经验的积累，能够把教材上的知识讲清楚，让学生也学明白。这个过程是在施教前智慧的再创造，首先要对学生的情况进行分析：学生的知识基础是什么？为达到终点目标必须知道的前提性知识是什么？要想达到高一级的学习目标所需要的学习动机、认知策略是什么？……只有先回答了这些问题，下面的活动设计才会更有针对性。 着眼趣味，营造氛围。教学活动的设计是最费教师心思的，我们需要思考：（1）什么样的活动能有效达到学习效果；（2）什么样的方法、顺序能使这个过程最能吸引人；（3）需要在环节、呈示、对话、指导上给予怎样的预设。 如：备《分米、毫米的认识》一课时，首先考虑的是低年级学生的心理特点，他们的学习积极性非常需要外部因素的调动。于是课始创设一个动画：多媒体演示孙悟空耍金箍棒的情景并配音：“变！变！变！变变变！看，俺老孙的金箍棒有多厉害！它可长可短，可以短到只有1厘米，也可以伸长到1