新部编人教版一年级下册语文第七，八单元精品教案 教学设计.doc

15　文具的家 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师学生橡皮铅笔课件出示橡皮、铅笔图像课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。我是用加一加的方法记住的。一撇加一个去字，就念丢我是用想一想的方法记住的。去字就像一个人蹲在那里。上面的撇就像手绢。我想象小朋友们在玩丢手绢。我用加一加的方法认识找字。提手旁加一个戈就念找。我用换一换的方法认识找字。拍字右边的白换成戈就是找。本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。闪电出字卡游戏旨在让学生愉快地巩固生字。抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。板书课题：文具的家用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。我看到桌面上有乱丢的本子。我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说对不起。．多媒体课件依次出示文中第、自然段中的语句。贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。她不爱惜文具，不会整理，不会照管。她总这样肯定会影响学习。师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。我确实不知道啊！我该怎么回答啊？借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 16　一分钟 教案设计 设计说明 《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。 课前准备 1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师学生学生出示大大的钟表秒针走一圈是秒，秒就是一分钟。板书课题，齐读课题。让学生切身体验一分钟的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对一分钟的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。读正确、读通顺是学生语言能力发展的基础，小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。本环节遵循识写结合的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。满不在乎投影显示句子：元元非常后悔。因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。元元等了很长时间。因为他心里着急。跑。时间一分一秒地过去了。元元非常后悔。元元非常后悔。元元非常后悔。元元非常后悔。为什么晚起了一分钟却迟到了分钟对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等