五年级数学下教案疑思导练教学设计.doc

攀枝花市第十六小学校 “疑 思 导 练”教 学 设 计 班 级: 五年级一班 学 科: 数 学 教 师: 闵 艳 第一单元：观察物体（三） 课 题 教材P2例1及练习一第1、2题 授课时间 教 学 目 标 1、能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。绿色圃中小学教育网http://www.L 2、通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 3、通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。 教 学 重难点 1、能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。 2、培养学生的空间想象力和抽象思维能力。 关键内容核心知识点 根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。 教学准备 若干个小正方体、多媒体 教学过程 “疑思导学”点 一、学思学疑，质疑课题。 1.创设情境，导入新课。 同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。 今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体（三）。 2.质疑课题，提出问题。 学生提问：我们应该如何观察物体呢？ 从哪些角度观察物体呢？ 教师预设问题：如何观察物体呢？ 3.问题梳理，问题归纳提炼。（板书） 如何观察物体呢？ 导疑导思，探究释疑。 1．学生探究。 学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。 师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。 学生分组探究，教师巡视指导。 学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。 2．探究结果汇报。绿色圃中小学教育网http://www.L (1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况： ①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。 ②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。 师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？ 学生思考，动手实验。 学生接着展示： 大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。 3．学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。 学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏 学生分组自主探究，相互交流。 4．汇报探究结果。 小组分别汇报自己小组拼搭的图形。 ①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。 ②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。 ③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。 ④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。 ⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。 教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。 回顾整理，运用拓展。 这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 2.作业设计 教材第3页练习一第1、2题。 板书设计 物体（三） 1．由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。 2．根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。 课后反思 课 题 从多个角度观察立体图形 授课时间 教 学 目 标 1、根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 2、通过动手操作，自主探究，解决由平面图形到立体图形的转化问题。让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。 3、培养学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。 教 学 重难点 教学重点：经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物体的三视图，推测出小正方体的拼搭方式。 教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。 关键内容核心知识点 根据从正面、上面和左面看到的物体的三视图，推测出小正方体的拼搭方式 教学准备 若干个小正方体、多媒体 教学过程 “疑思导学”点 一、学思学疑，质疑课题。 1.创设情境，导入新课。 上节课，我们学习了根据从某个角度观察得到的平面图形，拼搭出立体图形的方法，这节课，我们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三视图来拼搭立体图形。 教师出示从正面观察某立体图形得到的