2018学年（苏教版）五年级下册数学第四单元第6课时 假分数化成整数或带分数.docVIP

第6课时 假分数化成整数或带分数 教学内容： 第60～61页例7、例8“练一练”，练习九第5～9题。 教学目标： 1.让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数；能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。 2．通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析比较抽象概括等数学思考能力。 教学重点： 把假分数化成整数或带分数的方法。 教学难点： 经历假分数化成整数和带分数的探索思考过程。 教学方法：探究学习法,合作交流等方法。 教学过程： 一、把假分数化成整数。 1．谈话：我们已经认识了真分数和假分数，今天这节课重点研究假分数。关于假分数，大家知道些什么？你能说出几个假分数吗？ 2．谈话：假分数还存在些什么奥秘呢，今天想请同学们通过对几个问题的研究，自己来探索发现，好吗？ 第一个问题：请你试着把这些假分数化成整数。 出示例7：把下面的假分数化成整数。 （1）尝试把 化成整数。 组织交流。学生的想法可能有： ①画图来想。从图上看出也就是4个，与单位“1”是相等的。 ②根据分数的意义来想，把单位“1”平均分成4份，取了4份就是1。 （2）学生尝试把化成整数。 组织交流。 教师根据学生说出的除法算式，要求学生说说是怎样想的，这个2表示什么意思。 小结 （3）谈话：化成整数是多少呢？可以用怎样的算式来表示呢？ （4）谈话：刚才我们把这几个假分数都化成了整数，观察化成整数的假分数，他们的分子分母有什么关系？ （5）小结 （6）提问：观察刚才同学们自己列举的几个假分数，哪些可以化成整数，分别等于几？ （7）谈话：你还能说出几个能化成整数的假分数吗？让大家化一化。 二、认识带分数。 1.谈话：还有很多假分数，分子不是分母的倍数，它们又可以写成怎样的形式呢？以为例，一起来观察一下。 （1）提问：在这样的直线上，用哪个点表示？ （2）教师引导学生思考并说明：里面有4个，可以看成是3个也就是和1个合成的数，就等于整数1，所以也就可以看成是1和合成的数，可以写成，象这样由整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。 2.介绍读法和写法。 读作“一又三分之一”。 指出：带分数是假分数的一种书写形式，仍然是假分数。 3．小结 三、把假分数化成带分数 1.谈话：怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以为例，自己探索一下。 出示例8：怎样把化成带分数？ 2．组织交流。 3．教师引导学生看除法算式：你能说说你是怎样想的吗？ 4．结合图画，同桌互相说说用11÷4把转化成带分数的思考过程。 里面有11个。8个是2,3个是,2和合起来是2。 可以直接用除法计算：=11÷4=2 。 提问：联系例7想一想，可以怎样把假分数化成整数或带分数？ 5．小结 6．你能再举几个能化成带分数的假分数吗？全班一起练一练。 四、巩固练习 1．做练一练第1题。 看图，先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。 交流：能说说你是怎样改写的吗？ 如果看图，你会直接用带分数表示吗？你是怎么看的？ 2．完成“练一练”的第2题。 说明：假分数化成整数或带分数，可以用除法计算。 3.做练习九第7题。 提问：直线上面第一个□里填什么，你是怎么想的？直线下面第一个□里填什么，你是怎么想的？这两个□里的数对应着直线上的同一个点，这说明了什么？ 剩下的自己填一填 交流反馈 4.做练习九第8题。 学生独立完成 交流反馈：你是怎么想的？ 5.做练习九第9题。 五、全课小结 提问：这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？ 六、作业 完成练习九第5、6题。