剪出好心情葫芦娃娃剪纸教学案例.docVIP

“剪”出好心情——《葫芦娃娃》剪纸教学案例 剪纸源于我国，有千百年的历史，是我们的国宝，在世界具有很高的声誉。运用于教学中，其对启发少儿的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。但如何剪出好心情呢？那就要看教学环节的设计是否能满足孩子们的心理需要了。儿童正处在一个心理不断成长、发展且极不成熟稳定的阶段，他们具有和成年人不同的特殊的心理需要。如： (一)心理安全的需要。即需要有一种安全感。(二)归属和爱的需要。即希望与他人建立情感联系。被人接纳和爱，并归属于一定的群体。(三)获得新体验的需要。即能不断地拓展生活经验、充实各种知识、尝试各种新的体验的需要。(四)自主和承担责任的需要，即希望有机会自己作出选择、决断、并承担一定的社会角色和责任。(五)得到尊重、鼓励和肯定的需要，即希望自己的想法、情感、个性差异以及人格得到他人理解和尊重，自己的积极努力和有价值的尝试得到鼓励，自己的优点、长处被他人肯定，获得自尊和自信。《葫芦娃娃》这节剪纸课，课时为一课时。所讲授的是“设计．应用”领域里的内容。方法是先取一张纸，用对折的方法加上巧妙的构思剪出令人耳目一新的图案来，给欣赏者以美的感受，给我们的生活增添许多乐趣。目的是通过教学使学生了解葫芦的有关知识，学会设计葫芦娃娃的方法从而培养学生的发散思维能力以及提高学生的动手能力；同时通过欣赏及学习制作葫芦娃娃的方法，培养学生热爱生活的情感以及对美术学习活动的兴趣。? ? 为了满足儿童的五种心理需要，使孩子们在学习活动中有一个好心情，我安排了以下几个教学环节：一、 导入新课：营造安全的学习氛围 ?（1）开门见山，揭示课题。师：同学们，今天我们一起来学习运用剪纸的方法设计葫芦娃娃。（点击课件，播放课题首页）（2）介绍嘉宾，激发兴趣。教师：老师请来了一位神秘嘉宾来和我们一起上这一课，大家欢迎！课程理念：通过开门见山的方法导入新课，交代本课任务，使学生快速的进入学习状态。利用多媒体技术创设情境，小跳跳的出现使孩子们感到既惊奇又亲切，激发学生学习兴趣。这样的导入既节约时间，又满足了学生对于心理安全的需要。二、引导发现：创设文化情境跳跳：嗨，大家好！我是葫芦娃娃，我的名字叫跳跳，谁愿意和我一起玩闯关游戏！注：小跳跳的开场白简明扼要的将自己做了介绍，小跳跳的提议也同时激起了学生参与游戏的热情。第一关：你曾在哪里见过葫芦？葫芦是一年生攀缘草本植物，有卷须和软毛，叶片呈卵状。果实光滑，初绿色，后变白、变黄。全国各地都有种植葫芦的人，你们知道这是为什么吗？注：现代研究表明，有效的学习是建立在儿童原有经验的基础上，没有儿童的主动参与和原有的经验构建，任何脱离儿童经验的灌输都是低效的学习。本课件第一关就是从儿童的经验出发，联系他们的实际生活，激发其深入了解“葫芦”的兴趣。第二关：葫芦的用途？葫芦的果实嫩时可做蔬菜食用，老熟时可做容器，亦可药用。经过烫烙、绘制、刺绣和加工还可以做成工艺品呢！教学理念：新课程指出：美术教学要与学生的生活经验紧密联系，要让学生在广泛的情境中学习美术，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性；认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容与尊重。本课中的在第一关和第二关，就是教师将一些自然科学的有关知识溶入了课件中，使学生通过闯关游戏了解到了葫芦是一种什么样的植物，和葫芦的用途；又使学生在课件中感受生活的美、自然的美。从而帮助学生了解生活。三、深入探究，鼓励学生大胆创新第三关：跳跳不跳了，这是为什么呢？跳跳：呜……，你们知道我为什么哭吗？因为我没有伙伴跟我玩，你们能给我找几个葫芦娃娃来跟我玩吗？课程理念：利用学生善良、同情弱小的心理，通过闯关游戏，促进学生的自主学习与探究活动。使学生积极主动地参与到学习活动中去，积极思维在教师的指导下开展探究学习，学习创作剪制葫芦娃娃。另外，在学生创作的过程中，我们安排循环的播放课件“范图循环”与“步骤循环”两个部分内容，在这两个循环课件中我们设计了一个声音按扭，在教师想与学生进行语言沟通的时候，教师可以随时关掉音乐，使学生能更清晰的领会教师的意图 。另外我们又设计了“教师范图”“创作步骤”两个可以由教师控制的按扭，教师通过点击鼠标可以控制住“翻页”与“停留时间”这两部分内容主要是为了防备课上突发事件而预备的。练习与作业是教学活动中的一个重要环节，是学生掌握、巩固知识与技能的主要途径，还可以培养学生解决问题的能力和创新意识，而且还是检查、了解和评价学生学习质量和水平的重要依据。教学中，对于学生的练习与作业，要注意任何种练习与作业，都要及时地给予指导和评价。关注过程不偏重结果，不以成败论