分数和除法教学设计2.docVIP

“分数与除法”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教材数学五年级下册第65～66页内容。 教学目标： 知识目标：理解并掌握分数与除法的关系，学会用分数表示两个数相除的商。 能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。 情感目标：通过探究活动，激发学生的学习热情，培养主动探究的能力。 教学重点：经历探究过程，理解并掌握分数与除法之间的关系。 教学难点：具体体会每一个商的由来，加深对分数意义的理解。 教学过程： 复习导入 谈话：今天老师要给同学们上一节有关分数的课，在上新课之前，老师要考考同学们。看同学们对以前的知识掌握得怎么样，同时看看哪些同学回答问题最积极。 出示题目： 你能很快说出答案吗？ 25÷5 6÷4 0.8÷2 19÷10 同学们真棒！回答的既快又准确，从上面的算式我们可以看出两个数相除的商有可能是整数，也有可能是小数。老师还想考考同学们，看还有没有刚才那样快的速度。 出示题目： 1÷6 3÷7 4÷9 8÷11 师：有什么感觉？……还有刚才那么快的速度吗？不用着急， 学了今天的知识你就能够很快的说出答案了！ 探索新知 1、探索一个物体平均分，体会分数与除法的关系。 创设情境： 在学新知识之前，老师给同学们讲个故事，好不好？ 大家都听说过《西游记》的故事吧！唐僧师徒四人去西天取经，一路上发生了好多有意思的事情，今天就有这么一件：猪八戒去化缘，他心里一直期盼着能化到8张饼，你知道为什么吗？出示题目：把8张饼平均分给师徒4人，每人分得多少张？ 8÷4＝2（张）（板书）每个人就能吃到两张饼了。 情境： 八戒想得口水都要流出来了。可是偏偏化到了1张饼，他说：“这一张饼分给俺师徒四人，每人分到多少张啊？” 师：同学们比八戒聪明，老师相信你们一定能帮他解决这个问题。我们看八戒需要我们为他解决的问题是： 出示题目：把1张饼平均分给师徒4人，每人分得多少张？ 生独立思考 全班交流，提问：①把1张饼平均分给师徒4人，也就是要把1张饼平均分成几份？（4份）；②用什么方法计算？（用除法计算）；1÷4= （板书）③而把“1”平均分成4份，表示这样一份的数，可以用分数几分之几来表示呢？（1/4）。 出示课件：把一张饼平均分给4个人，每个人吃其中的一份，这一份占这一张饼的几分之几？（1/4），就是多少张饼？（1/4张饼） 所以 1÷4＝1/4 （张） （板书） 情境：看到这个答案，八戒可急坏了：“啊？！每人才能吃到1/4张，太少了太少了，还不够我塞牙缝呢！我得继续努力！” 2、探索多个物体平均分，体会分数与除法的关系。 情境：经历了千辛万苦，八戒最终一共化到了3张饼。“唉！要是再多一张就好了，4张饼，4个人，一人一张就得了，偏偏是3张，我又不会分了？！”聪明的同学们，你们来帮他解决这个问题，好吗？我们看八戒需要我们解决的问题是： 出示题目：把3张饼平均分给师徒4人，每人分得多少张？ （1）先请同学们猜一猜，每人分到的是：A、半张 B、半张多 C、一张？ （2）具体是多少张呢？你的猜测是否正确，你想验证一下吗？ 出示课件：首先我们动脑想一想，用什么方法计算？（除法，3÷4﹦）（板书），然后，四人小组合作，把你们手中的圆片当作饼动手分一分。怎么分，听清要求：分一分，把3张饼平均分给师徒4人，即：把3张饼平均分成4份；然后，拼一拼，把每人分得的张数拼在一起，看看是一张饼的几分之几；贴一贴，再把每人分得的张数贴在纸上；分好了以后，在小组内说一说，你们小组是怎么分的。并推选一位代表，待会在全班交流。 a)充分交流、展示学生的想法与做法（可能出现以下三种情况）。 方法一：一张一张地分，把每张饼平均分成4份，每份是1/4张，共有12个1/4张，每人分到3个1/4张，把它们拼在一起是1张饼的3/4，也就是3/4张。 师：谁是和他们的分法是一样的？还有其它的分法吗？ 方法二：把三张饼叠在一起，平均分成4份，每份是3张饼的1/4，也就是3个1/4张，拼在一起就是1张饼的3/4，也就是3/4张。 方法三：先把两张饼各平均分成2份，每人先分得1/2张，再把1张饼平均分成4份，每人又分得1/4张，1/2张和1/4张拼在一起得到1张饼的3/4，也就是3/4张。 出示课件：老师这里选择了两种分法 一张一张地分，把每张饼平均分成4份，每份是多少张？（1/4张），共有多少个1/4张？（12个）每人分得几个1/4张？（3个）拼在一起就是1张饼的几分之几？（3/4），也就是多少张？（3/4张） 把三张饼叠在一起，平均分成4份，每份是这3张饼的几分之几？（1/4），把它们拼在一起就是一张饼的几分之几？（3/4）也就是多少张？（3/4张） 无论哪一种分法我们都得到1张