陈翠霞《成吉思汗和鹰》.doc

成吉思汗和鹰教案 渑池县曹端小学 陈翠霞 【教学目标】： 　 1. 理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 能有感情地朗读课文。 【教学重难点】： 1. 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 2．学习心情的描写。 【教学准备】： 多媒体课件 【教学过程】： 　一、复习导入 　　1．听写下面的词语： 　　悠闲自得、狩猎、手腕、拧断、懊悔不已、宠爱、小心翼翼、满载而归 　　2．用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事？ 　二、走进文本，研读课文 　　抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。 　　1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。 　　引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。 　　从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。 　　2．用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么？怎么读？成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的？成吉思汗是怎样做的？这段话该怎样读？要读出变化的语气来。 　　教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。 　　[设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生展开品读、研究。学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点，但他们容易忽略　“为什么愉快变成了愤怒”，这个环节把体会人物的内心活动作为重点来探究，不但使教学仅仅围绕中心目标展开，而且完成了“把书读薄”到“把书读厚”的经过，学生在切身体验的情况下，会情由心生，情动而辞发！课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。] 　三、升华认识，汲取文本精华 　　1．随着故事情节的发展，成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。让我们静下心来，思考成吉思汗是一个什么样的人？鹰是一只什么样的鹰？ 　　学生可能各抒己见，教师要尊重学生的认识，但又不要盲从学生的认识，特别是对成吉思汗的认识可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤风云的一面，又有凶悍暴戾的一面，但是要引导学生认识到成吉思汗生活的年代和背景来全面认识伟人的形象。要根据学生的年龄特点和认知水平，及时引领，帮助学生树立正确的价值观。 　　2．学习课文最后一段。面对错误，成吉思汗有什么想法？有哪些行动？对你有什么启发？ 安排学生充分讨论，发表自己的见解。 小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。 　　[设计意图：语文课堂闪烁着人性的关怀。教学不是仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分。不仅让学生在课堂上掌握这门交际和交流的工具，更让语文学习的过程来陶冶学生的性情，帮助学生学会面对生活、面对世界的本领。] 　四、课堂延伸，设置作业 　　从下面的作业中任选一项来完成。 　　1．学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。 　　2．搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总结经验。 　　[设计意图：积极使用教材，并努力凭借教材拓展学生的语文学习；立足课堂教学，并努力超越课堂的局限，使语文学习向生活延伸。] 【板书设计】： 总起:简单介绍主人公 永处 成 第一次打翻水杯 没有生气 远理 吉 第二次打翻杯子 有点生气 不任 思＜ 经过:第三次打翻杯子 真的生气 在何 汗 第四次打翻杯子 气急败坏 发事 和 怒情 鹰 结果:发现池里有毒蛇 后悔不已 时