研修感言：当“加减乘除”遇见童话教学…….docVIP

研修感言：当“加减乘除”遇见童话教学…… 不知不觉，研修已进入第三天，爽朗的笑声在微机室里此起彼伏，我想那是红点变绿点的喜悦；那是作业、随笔被推荐的欣喜；更是读懂研修，享受研修的心情……此时此刻突然想起了孔子的一句话：逝者如斯夫，不舍昼夜！回想这三天以来，感谢关心我的专家领导、同仁教师对我真诚的指教，有心的栽培，无意的指引。在他们或逆耳忠言或极尽赞美的激励下，触发我思考，给予我影响。让我深深懂得，人生能走多远，有时取决于他与哪些人同行。 特别期待今天的研修，因为辛老师的磨课，我和她一起走过……早早地来到微机室，静下心来，听到了童话的声音。翻开《辞海》，“童话”一词是这样解释的：儿童文学的一种，经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童性格的成长。是的，在文学题材中，童话也因为形式特别，文学价值高而拥有属于自己的独特地位。因此在当下的小学教材中，尤其是中低年级，无论哪个版本，寓言故事都是其中不可或缺的教学素材。磨课中，我们一直围绕“如何有效利用童话文本，借助童话的语言规律给予学生学习收获，发挥童话故事的语文功用”展开研究。我想：辛翠焕老师执教的《去年的树》之所以成功，是因为她对童话故事这一题材进行“加减乘除”，给传统的童话教学注入了强劲的动力，因此，课堂中呈现出了新颖别致的气象。 一、加：童话教学中增加形象感知 童话故事中塑造了一系列鲜明的形象，课堂教学中我们要引导学生增加对故事形象感知的力度。《去年的树》中，教师引导学生把视线聚焦于故事中两个特色鲜明的主角——小鸟和树，共同体验它们的故事。同时引导学生感知他们的语言和心理，一边想象画面，借助提示语等方式读一读对话，续写一下故事结尾。记得一个孩子写道：“灯火中出现了树的影子……”那一刻，我动容了，因为孩子明白了生命的意义，自然对小鸟和树的形象感知深刻了，从而在这一基础上充分接受文本的表达形式，丰实对童话这种文学形式的认知与体验。 二、减：概括内容时减少繁文缛节 沈大安教授说，语文教学有一个特点，就是语文教材不等于教学内容，需要教师对教材作二度开发。我们可以根据课程标准规定的年段目标，根据本班学生的实际情况，确定教什么或不教什么。《去年的树》是一篇叙事性很强的童话，教师在设计概括课文主要内容这一环节时颇具匠心。先让学生找出课文中的角色，然后联想角色组成的画面，接着说一说每一幅画面的内容，最后串联起来形成板画。先小后大，依次序将各个情境里的事连缀成文，组合出故事的主要框架。这种方法降低了学生整体把握故事的难度，学生自然也会掌握了这种概括主要内容的方法。 三、乘：语言训练点倍显语文功用 童话的表现手法灵活多样，语言风格也多样化。我们在进行童话鉴赏时，应重视语言的品味，要凭借语言这座桥梁与作者交流思想感情，同时提高运用语言文字的本领。在《去年的树》中教师引导学生关注两个“天天”和“看了一会”，思考反复用词的意图，体会隐藏在词语背后的情感。这样，学生感受到语言的灵气、韵律，发现语言文字的美。这样的语言才能滋养学生的言语生命。在融合了情味的语言文字实践过程中，小鸟对树的那份感情在课堂上轻轻弥漫。 四、除：情感体验时消除纯粹说教 优秀的童话作品总是包含着作者对真善美的颂扬，寄托着人们心中最美好的愿望。《去年的树》中，老师没有大肆渲染小鸟和树的友情，而是带领学生感悟有特色的词语，带领学生一边想象画面一边体会人物心情朗读，带领学生静下心来，续写故事……那么自然，那么朴实……是的，当我们全身心沉浸其中，进入角色，进入意境，我们对角色的理解就会更具体，对生命的审视也会更加深刻。 一路磨课，一路收获！不管我们抱着何种心情而来，必将载着满满的收获而去。别去管那炎炎的烈日，别去管天气如何阴了又晴、晴了又阴，让我们静下心来，研修必将成为我们心中的一首歌！《士兵突击》中有句台词：日子就是问题叠着问题，要挺胸抬头去面对；今天比昨天好，这就是希望。心态好，状态就好。我相信，无论何时何地，向上、向善的种子一旦落入泥土，就会开出迷人的花朵，结出可供人分享的精良果实。感谢研修，有你真好！