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浅谈如何培养低年级数学计算能力 杨四妹 一、创设情境与理解算理 低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。例如：“9加几”的教学时，可以让学生通过实物操作来感知“凑十的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。首先在引入环节设置情境。小猴子要请客，它为好朋友准备了桃子，出示共有10格的盒子，其中已经装了9个桃子的盒子与外面有4个桃子。猴子一共准备了几个 桃子，小朋友你能帮小猴子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小猴子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。让学生通过观察，动手摆一摆，知道为了能很快算出一共有多少个桃子，只要把盒子外面的4个桃子拿出一个放在盒子的空格里凑成一整盒，10个盒子外面的桃子由于拿走1个，还剩下3个即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个，10个再加剩 下来的3个就是13个，接着列出下列算式9+4=13。学生从动手操作中很快并且很直观地理解了凑十法的算理。同样教学“9+7”、“9+8”先出示实物图，让学生画一画凑成十再相加。“9+3”、“9+5”要求学生动手摆小棒边操作边说过程边计算。这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数分小数，凑成十再相加”的计算过程，进而理解“凑十”的算理。所以在数学教学中设置生活情境，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础。 二、从实际出发选择练习形式，提高课堂练习效率 在引导学生在感性材料的基础上，形成数的概念，领会计算方法 以后，还必须通过及时的充分的练习，逐步形成熟练的计算能力。 为了提高课堂练习的效率，而又不加重学生的负担，我十分注意选 择练习形式，尽可能使每个学生在课堂上都有较多的练习机会，同 时又便于教师及时检查。除了采用集体视算、听算之外，还改进了 过去教师出几张卡片选几个同学口答的练习形式，要求学生制作 1-20的数字卡片,并统一涂色要求。例如：教师出“9-6”的卡片， 学生就纷纷举起黄色的“3”卡片作答，学生人人动脑动手，教师 从卡片颜色上很容易检查。我们还要求学生根据黑板上出示的一些 算式，找出相应的数字卡片，然后请找得又对又快的学生把数字卡 片贴在相应算式上。这种练习形式很受学生欢迎。 三、 开展竞争,形成技能 开展竞赛符合儿童好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点,通过竞争可以促使学生计算技能的形成。常见的竞赛形式有:夺红旗、数学接力计算、抢答等。 “夺红旗”比赛,就是将山画在黑板上,山上有3条路,每条路上有6道算式题,抽出18位“登山队员”,分成3组,每组一人算一道,最先完成且全对的一组为赢,可夺得一面小红旗。这样,让学生在“玩”中练,既能达到复习旧知提高计算能力的目的,又能培养学生集体主义观念。“数学接力计算”比赛,分组进行,每组人数相等,各组竞赛题相同,开始各组由第一个计算,接着交给第二、第三??直到做完为止,看哪一组算得又对又快。学习结束前,还可以出示这一样一组口算抢答题: 9+2+1 8+6+2 5+7+3 5+4+5 7+4+6 2+5+8 通过教师的点拨,让学生初步知道像这样的连加题也可以“凑成十再相加”,同时又初步渗透了加法的交换律,这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。 三、?培养学生计算的兴趣计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。一个班级的学生学习成绩又参差不齐，课堂情境不适合全体学生的学习要求，就会造成一部分学生跟不上，就不能调动全体学生的积极性俗话说：“兴趣是最好的老师”，因而，激发学生的计算兴趣是非常重要的。老师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据低年级学生好动、好胜心强的心理特点，采取以游戏、竞赛等多种训练方式，激发学生的学习兴趣，是每个学生都积极参与计算。 培养学生良好的计算习惯没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。计算时，一定要严格要求学生做到以下几点：第一，看清数字和符号。有些学生在计算时不看清楚就下笔，如：把“3”写成“8”、“84”写成“48”、“十” 写成“一”，抄上一行窜到下一行。因而，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提。第二，书写认真，不潦草。第三，认真思考，确定运算步骤。第四，认真计算。低年级学生在计算时往往不是加法忘了进位，就是减法忘了退位，或加法当减法做，乘法当除法做。因而在确定运算步骤后，要认真地计算。第五，养成验算的好习惯。平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步，所以要强调学生算完每一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确，做到每题必检查，每题必验算。安排专