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如何做好职业学校学生心理疏导工作探究 　　[摘 要] 在我国目前的形势下，我国现在在校的职业学校学生特别是城市职业学校学生中独生子女占绝大多数，这些独生子女中大部分有一些共同的特征，比如个性过强、以自我为中心、责任感不强、在家庭中充当“小皇帝”等。而当今社会是一个讯息万变的社会，时代发展到现今，人们的生活节奏非常之快，这些时代特征和独生子女们的素养之间难以相融，社会的发展形势要求职业学校学生必须有比较强的心理素质。 　　[关键词] 职业学校；学生；心理疏导 　　【中图分类号】 G715 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）09-071-2 　　职业学校学生所面临的就业、升学以及人和人之间的交往等对其都有可能产生极大的心理压力，如果一旦产生极大的心理压力，这对于那些心理素质不够好、心理承受能力不强、情绪控制能力比较弱或者自身其他能力素质有缺陷的学生就可能产生这样或者那样的心理障碍甚至心理问题，如果这些问题长期得不到解决，必将影响学生的心理健康发展，从而影响学生的学习、生活、就业等各个方面。 　　一、心理疏导的内涵 　　心理疏导，就是对于人们存在的心理障碍和心理问题进行疏通和引导，以避免或者减少心理问题对人的损害。学生心理疏导工作是学校教育教学工作的重要组成部分，全体教师对于学生的心理疏导都具有一定的义务和职责，其中，作为班主任，对于学生的心理疏导工作负有更大的责任。 　　二、职业学校做好学生心理疏导的重要性 　　职业学校学生年龄一般处于15岁到19岁期间，是一个人从未成年人跨入成年人行列的重要阶段，这个年龄段的学生其心理发育正处在一生中比较重要的心理时期，在职业学校学习期间的心理状态影响到其一生的发展，是学生们的心理状态从不成熟转变到成熟的关键点、转折点，对于这个时期的心理状态有心理学家称之为“心理断乳期”，学生们的心理状态介于幼稚和成熟之间，说他们幼稚，又好像他们有点成熟，如果说他们成熟了，那也不尽然，他们尚有心理上的不成熟之处。从年龄上看，正介于未成年人和成年人之间，从心理特征上看，介于不成熟和成熟之间。在这个重要的年龄和心理阶段，学生们都得面对许多心理和生理上的“特殊”问题，有的学生如果心理状态不佳，还容易引发这样或者那样的心理障碍甚至严重者可能引发心理疾病，为一生的发展带来重大有利或者有害的影响。作为职业学校的班主任，如何及时发现学生的心理问题，或者尽可能地在学生尚未产生心理障碍和问题，但已经有种种迹象表明有可能引发心理障碍等情形进行及早的发现并采取措施予以疏导，及时消除学生的心理障碍或者避免心理障碍问题的产生，是作为职业学校班主任的重要职责任务，是做好班主任工作的应有之意。只有能够做好职业学校学生心理疏导工作的班主任才是合格的班主任，如果职业学校的班主任仅仅只会通过规章制度等所谓的“班规”来管理学生，而不懂得有针对性地开展对于学生的心理疏导工作，那么，这样的职业学校班主任就不是合格班主任。 　　三、职业学校生心理障碍的诱因 　　班主任要认真做好对学生的心理疏导，首先必须掌握和了解学生心理障碍产生的诱因，从而有利于有针对性地采取疏导措施。笔者认为，职业学校生心理障碍问题的发生率比较高，其诱发心理障碍的原因也不尽相同，并且学生的同一心理问题的诱因指向并不是单一的，而是各种各样的诱因相互交织在一起。归结起来，主要的诱因有如下几个方面： 　　（一）认知方面的诱因 　　认知方面的不全面、不系统是职业学校学生产生心理障碍的首要诱因。职业学校的学生在认知上尚没有达到一定的水平，但也仍然处在认知得到飞速发展的阶段，学生们往往能够自主地对事物有自己的见地并发表看法，但是他们的认知往往还处在发展的阶段，其对事物的看法还不全面、系统，往往比较片面，容易犯以偏概全的错误。比如，他们往往对老师的教育方式产生看法，认为老师的教育管理方式有问题，导致对老师的教育教学活动产生反感甚至采取逃课、不完成作业等其能够对抗的方式进行“抗议”。有的学生还会对教育内容产生反感，比如有的学生认为学习立体几何没有什么用处，他们认为自己毕业后进入社会是要从事具体的实际技能操作的，几何在他们今后的工作中没有什么用处。有的学生认为，学习英语没有用处，认为自己毕业只能在中国工作，没有留学机会或者到外国工作的机会，甚至连和外国人接触的机会都没有，学习英语等于白学。在这样的错误认知的误导之下，学生往往容易偏科，对自己感兴趣和认为学习以后对自己有用的课程认真学习，而排斥自己不感兴趣和认为学习以后没有什么用处的课程内容，对学习内容提不起兴趣，产生厌烦心理和排斥心理。 　　（二）情绪方面的诱因 　　情绪方面的失控或者不当是诱发职业学校学生心理障碍的另一个重要因素，是作为职业学校班主任应当引起高度关注的重要问题。有的学生成绩一贯