四步法教学模式初探.docVIP

四步教学模式初探 教师如何创造性地设计教学过程，确立引导学生合作学习，主动探索的思想，指导学生在生活中发现数学现象，运用所学数学知识对现实生活中的信息分析、处理，使学生获得成功的体验，这就需要中学数学教师打破常规教学方法，寻求一种新的教学模式，把培养学生的创新精神和实践能力放在首位。这是当前每一位数学教师值得深思和研究的问题。其课堂基本结构模式是：单元起始课教学模式的一般程序： ：创设问题情境——发现、提出问题——归类、筛选问题——确定研究问题——设计研究方案 ：引导学生独立解决问题，培养逻辑推理能力 ：精讲总结，理性归纳，使学生形成新的认知结构 ：精心设计变式分层练习，使学生在运用知识中形成技能，培养学生迁移与创新的能力 数学基本概念、公式的起始课教学模式的一般程序： 学生自读——教师导引——学生演练——拓展数学基本原理的应用及深化的教学模式的一般程序： 出示问题——学生板演——师生评议——师生共同小结 数学知识结构（小结与复习）的教学模式一般程序： 第一课时：自主复习（自研）——交流质疑（示研）——汇报点拨（导研）——练习反馈（A组）（固研） 第二课时：多变训练，强化巩固（B、C组有难度的题目） 第一课时： 第一环节：自主复习，即每一位学生准备一个复习笔记，学生按教师教的复习方法每晚进行预习复习。学生通过对本单元的概念法则、解题方法等知识点进行梳理、归类、归纳，做一些针对性练习，寻找本单元知识点疑难问题。 第二环节：交流质疑，即复习课上第一步，同桌互相交流自主复习情况，以互相提问的形式考一考对本单元知识点的掌握，提出在复习中遇到的疑难问题，同桌或小组进行帮助解决，解决不了的，在下一环节中向老师提出。 第三环节：汇报点拨，即学生汇报预习情况，通过学生反馈，教师掌握学生在自主复习过程中，复习方法和情感态度并及时给予评价引导。通过学生的汇报，教师对本单元知识点进行串珠成线，适时点拨，对学生掌握不好的疑难点进行讲解。 第四环节：练习反馈，教师将事先做好的题卡发给学生，学生进行练习。第一节完成题卡针对性训练A部分（包含简单的定义，法则和基础性的练习）来检测学生复习效果。 第二课时，多变训练，强化巩固，完成B.C组部分。这部分题型丰富难易适中，有梯度，考察学生的综合能力，教师针对学生的具体掌握情况进行指导。复习课教学模式的一般程序： 先练后讲——先试后导?——尝试成功??? 试卷讲评课教学模式的一般程序： 小组合作解决一般性问题师生合作，学生互问互答，老师点拨解决中等以上难度题教师讲评，教师讲解普遍性问题，做好方法的归纳小结评后反思，进行补偿性练习