八年级上册第3单元课文《桥之美》教学设计.docVIP

八年级上册第三单元课文《桥之美》教学设计 课题 桥之美 设计教师 牟永君 单位 内蒙古牙克石市育才中学 课时 一课时 课型 阅读课 教材分析 八年级上册第三单元，桥之美》是一篇具有随感式的说明文,以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，。学习本文引导学生体验生活，感受生活的丰富，努力把自己培养成为感受丰富的人。在写作上，作者描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章语言优美形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。 八年级学生对于理清课文脉络、感知课文主旨有一定基础的但是对于语言的品味和方面却有一些欠缺对传统文化的体会也不深。 设计意图 美文美上。首先，扣住本文的特点──极富美感的散文化的语言；其次，把朗读、美读作为理解本文内容的有效途径，抓住文本极富表现力和感染力的语言，采取多种方式指导朗读，通过质疑的方式引导学生疏通文意；第三，重点突出“体验美、解读美”的文本探究环节，引导学生用审美的眼光观照客观事物，唤起审美知觉，激发审美意识，培养学生的审美能力，获取人生经验。整个教学过程中关注学生的个性解读体验与生成性体悟成果，在说明文的教读中拓宽教与学的思路，为提高学生的审美情趣和文化品位提供氛围和情境。不能忽视说明文中人文精神的存在。 教学目标 1.结合语境掌握积累运用词语，句子。 2.读中理解作者眼中桥的美及喜欢桥的原因。 3.品味优美富有意蕴的语言，学习说明事物的方法，体会作者独特的审美观，获得人生启示。 教学重点 1．理解桥美在何处。2．揣摩文中富有的。 教学难点 1.引导学生对本文的重点语句进行入情入理的分析。2探究本文作者说明的技巧 落实重点突破难点的方法 朗读法 讨论法 拓展延伸法 教学方法 朗读法 语境解读赏析法 分组讨论法 教学过程 设计意图 一、导入解题：用“家乡的桥”导课，解释并感情朗读课题。（板书课题）检查预习情况，处理字词识记。（学生调整状态） 调动学生的生活经验，捕捉学生的兴奋点，激趣入文。 二、初读课整体感知 （学生默读展示交流） （板书：举例说明） 结合课后练习一，抓住阅读教学中的关键的切入点，以读识文，引导学生感受作者用“语之笔”画“桥之美”，鼓励学生创造性地品味语言。 三、合作探究，研读课 明确“桥之美”： (教师准备：此处如学生不能很好的从绘画角度理解“桥之美”，教师板画流水、小桥、树木等，启发学生理解；或者引导学生思考，如果在险峻的山峰间造一座古朴坚硬的石拱桥会有什么感觉呢？答案显而易见，坚毅的山峰间适宜休闲的风雨桥，却不适合厚重的石拱桥，也因此明白了，温柔的江南为何多古朴的石拱桥。从而明白了，不同的环境中需要不同形式的桥，和谐才是美的本质）2.请说说在阅读中有哪些不懂的语句，有哪些你认为很有意蕴或者写的很妙的地方。 明确：作者认为不美的桥有南京长江大桥、钱塘江大桥。原因是：孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他劲舞形成点、线、面的呼应配合，不协调。特别使用“并非……也并非……而是……”三个关联词语强调。 桥之美美在形式：线、块、面 桥之美美在作用：构成与联系、重叠与交错 （板书：美的形式： 美的作用: 线 块 面 构成 联系 重叠和交错 搭配 协调 和谐） （学生选读合作讨论探究。品味语言，梳理整合，） 在朗读发现与语言品味中加深理解课文内容，把握和学习写法，感受作者独特的审美观。创造性地感受与欣赏，可以避免限制学生的思维，通过说话与作画的变式欣赏以充分挖掘文本潜在的美学教育资源，并为后面学生的个性解读提供方法上的启示。 四、个性解读，角色体悟，寻读课文，把握主旨，获得启示 组织活动，引导学生挖掘“美”的丰富内涵。 “欣赏桥之美”活动设计：自选一个角度，说说你会如何欣赏“桥之美” 1．如果我是画家，我会这样欣赏桥之美…… 2．如果我是诗人，我会这样欣赏桥之美…… 3．如果我是旅行家，我会这样欣赏桥之美…… 4．如果我是工程师，我会这样欣赏桥之美…… 跳读课文，找找能说明作者把桥写的这么美的原因的句子。 明确：爱桥 插入《吴冠中人生小品》成书的背景及《我的邻居吴冠中》中的话（吴冠中说：愈到晚年，我愈感到技术并不重要，重要的是内涵……我敢狂妄的说，一百个齐白石抵不过一个鲁迅。少了一个鲁迅中国的脊梁骨会软很多，少一个画家则不然。我的一切都会在作品中，我坚信，离世之后，我散文的读者要超过我绘画的赏者）。 作者将生活与艺术和