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浅谈技工学校学生英语学习兴趣培养 　　摘 要：随着社会的发展，技工学校在校人数大幅度增加，学生素质与以往比起来就会参差不齐，特别是大部分学生英语成绩较差，这对英语教师来说面临着比较大的考验。英语是技工学校的一门基础性课程，为提高学生语言交际服务，为学生学习专业理论和专业技能服务。该文初步分析了技工学校学生学习英语的基本状况及学习英语动力不足的原因，以及重点阐述了如何培养学生学习英语的兴趣。 　　关键词：技工学校；英语；兴趣 　　学习兴趣是调动学生主体意识，探索知识的内在动力。目前技工学校学生普遍表现出较强的厌学情绪，究其原因是多方面的，但主要的原因是学生对教师的教学内容不感兴趣，缺乏学习的动力。因此，如何提高技工学校学生学习英语的兴趣，提高教育教学质量显得尤为重要，也是我们每个技校教师的神圣使命。首先要了解学生英语学习的基本状况及其学习英语动力不足的原因。 　　1 学生英语学习的基本状况 　　1.1 英语课在技工学校中的地位 　　英语课在技工学校是文化基础课程，与专业课程相比，其地位明显薄弱，得不到应有的重视。英语课在技工学校对于初中基础的同学来说主要是为了迎接成人高考，那么对于高中基础的同学就目的不明确，再随着技工学校的发展趋势，加强学生的技能训练，增加实习实训课时，这样英语教学出现了课时少与要求学生必须掌握专业课具备的英语知识产生了较多之间的矛盾。 　　1.2 学生的学风普遍较差 　　技工学校学生在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力上都比较欠缺。这学期本人任教初中基础的四个班级的教学任务，在这几个班级的学生进行了调查，根据调查显示，90%多的学生来我校就是为了找一份工作。其中对英语学习兴趣较浓、基础较好的寥寥无几，只占3.45%；兴趣、基础都一般的占20.3%；没兴趣、基础差的比例最大，占76.25%。这些学生在课堂教学中，走神、说话、玩手机、睡觉、看小说等情况时有发生。 　　2 学生学习英语不感兴趣原因分析 　　影响技校学生学习英语不感兴趣的原因有多方面的，既有外部环境的原因，也有学生主观方面的原因；既有思想观念方面的因素，也有社会、家庭等条件的制约。总结下来，主要有以下原因： 　　（1）学生学习动机不明。一大部分技校学生的学习动机不明，厌学情绪严重。有的人认为学习是为了自己的父母，是自己的父母叫“我”读的；极少数学生会想着读技师学院能继续深造的。他们对技校生的成才无信心，思想上不求进取，对未来的前途比较茫然，得过且过，缺乏动力。 　　（2）学生缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法。由于学生学习不主动，课前不预习，课后不复习，课内不做笔记，听课不认真，思路不清晰：作业只会抄，不会做，不能正确对待考试，总是想方设法作弊。进入技校后学生失去了奋斗目标，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动性和专研精神。在这种情况下，学生不可能产生学习的高涨情绪，他们不可能在学习中体验到学习的乐趣。 　　（3）学校教育滞后。当前，技校学生学习兴趣不高，与现行技校教育本身存在的弊端有直接关联。一是一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的技校学生文化基础较差，不少学生想学也学不进。二是教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣科等问题，教师仍处在“我讲你听，我教你学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣。 　　以上初步分析了技工学校学生学习英语的基本状况及学习英语动力不足的原因，那么如何提高学生学习英语兴趣，让学生喜欢英语，热爱英语，为学习创造良好的客观条件，本人认为从以下几方面进行做起： 　　1.在教学内容方面，加强文化知识的学习，激发学习英语兴趣。长期以来，受传统的英语教学模式的影响，在英语学习方面，对于英语语法知识的学习往往大于文化背景知识的了解。这在一定程度上，使得丰富多彩的英语学习变成了枯燥的语法学习和词汇的记忆学习，使学生失去了学习英语的兴趣。文化是涉及到各方面，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗等。语言是文化的载体，语言学习不能独立于文化学习之外。一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野，也有助于学生提高文化素养。促进语言应用能力的提高。加强背景文化知识的学习，可以通过让学生了解西方国家的风土人情、节日、风俗等情况的方式，这样他们学习英语的兴趣就很高，激发他们的求知欲望。 　　2.创设轻松愉快的教学情景激发学生的兴趣。课堂教学是学校教学的基本形式，是教学过程的一个很重要的环节，为了达到良好的教学效果，不仅要求教师有较高的教学水平，同时也要求教师在课堂讲授中采用较好的教学手段，创设一种身临其境的教学情景，使学生为之所动，产生共鸣，尽快进入问题情境的角色之中。从而激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。创设教学情景的方