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浅谈技校计算机教学中学生自主学习能力培养 　　摘 要：当今社会是一个终身学习的社会，而学校教育的时间是有限的，不可能在有限的课堂教学中教给学生受用终身的知识，同时计算机技术的飞速发展，需要计算机工作者不断地去学习。想要跟上时代的步伐，就必须努力培养学生的自主学习能力，让学生在基础教育阶段能养成积极主动地去获取知识、获取信息的学习习惯和能力。因而在计算机教学中培养学生的自主学习能力、使学生“学会学习”是现代社会对教学提出的新要求。 　　关键词：技校；计算机教学；自主学习能力 　　随着我国经济的不断发展，教师教会学生学会学习比学会知识更加显得重要，尤其在技校的计算机教学中，学生所学习的知识日新月异，教师不应该只是局限于对学生进行知识的传授，而更多的应该是提高学生自主学习的能力。本人就技校计算机教学中学生自主学习能力的培养进行了相应的探讨。 　　1 转变观念，明确自主学习的必要性 　　在以前传统的计算机课堂教学中，往往都是教师使用多媒体进行讲授，学生则自己练习。在这样的教学模式下，教师教什么，学生学什么，这样就会造成学生无法真正地学习到知识，总是被动地去接受知识，学生的自主学习能力就无法得到培养。随着计算机技术的不断更新，技校教师应该本着培养学生学习能力的目标，让学生在学习的过程中明白应该如何学习，如何提高思维能力。此外，随着计算机课程内容和性质的不同，教师的教学方法也应该不同，那么学生的学习方法也应该不同，所以在技校计算机教学中全面提高学生自主学习的能力是至关重要的一个部分。 　　2 学生自主学习能力差，原因剖析 　　2.1 缺乏良好的学习习惯，学习欠主动性 　　这种情况的学生占多数，主要是在初中或小学就没有能够养成良好的学习习惯，进入技工学校后依旧“我行我素”。这些学生大多惰性大，依赖性强，学习不主动，课堂上不听讲、不做笔记，或者根本不知如何听课；做作业喜欢抄袭甚至干脆叫别人代做；整个学习过程无计划，无目标，不懂装懂；知识面窄，抽象思维能力弱，迁移能力不足…… 　　2.2 学习动机不明确、态度不端正、自律能力极差 　　部分学生，他们选择就读技工学校的动机往往带有无奈、随意或者无所谓的思想。比如某些学生对所报专业不甚了解，不少学生是冲着“上网和玩游戏”而选择计算机专业的；有的学生出于家长的压力，不得不来“混”张文凭；还有一部分学生是留守学生，没家长管教，又不到进入社会的年龄，把技工学校当成是避难所……这些学生对自己的未来和理想根本就没有作过考虑，那么对于专业课的学习动机与目的自然就更是模糊、迷茫的。 　　2.3 学校教育方法和观念滞后 　　当前，技校学生学习兴趣不高，与现行技校教育本身存在的弊端有直接关联。一是一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的技校学生文化基础较差，不少学生想学也学不进。二是教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣科等问题，教师仍处在“我讲你听，我教你学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣。 　　3 提高学生自主学习能力的对策 　　3.1 引导和教育学生树立终生学习、自主学习的观念 　　学生在校学习的知识是有限的，而时代在不断向前发展，知识更新速度加快，人的一生大部分知识的掌握，其实都是靠自学获得的。从古至今，一些有成就的人士之所以能够在一生中有所作为，是与他们具备较强的自学能力和坚持不懈地进行学习分不开的。学习不是学生时期的阶段性行为，而是一生的事。曾荣获最高数学奖——沃尔夫奖的著名数学家、微分几何之父陈省身院士，九十岁时还在书房读书，研究他一生热爱的微分几何学。教师可以通过讲道理、举实例等方式帮助学生充分认识在知识经济时代和信息化社会，需要树立终身学习、自主学习的观念；明确每个学生都要根据个人和社会发展的需要，通过自主学习获取和掌握新知识，不断提高自学能力，从而不断提高自身素质；让学生明白，要想有所作为，只有经过自主学习和不懈努力才能使理想变为现实。 　　3.2 激发学生的学习兴趣，使他们产生自主学习的欲望 　　兴趣是学习的动力，有了兴趣才会产生强烈的求知欲，有了兴趣才会自觉自愿地去学习。学生对计算机一般都有一种神秘感和好奇心，但同时学生在学习的过程中不可避免的遇到棘手的困难，使得他们产生畏惧的情绪。在这种欲望与恐惧的较量中，教师应当对学生心理进行必须的调节，也就是要放大学生的学习欲望，减弱学生的恐惧心理，教师应抓住学生的这一心理特征，引发他们的学习兴趣，使学生变被动学习为主动参与。在实施的过程中，教师有多种方式来实现这一目标，例如：对于操作系统方面，学生用得多，真正动手安装的极少，主要是学生认为其高深莫测，对其中的过程不了解，怕中途出错。对此首先可以用尽可能简洁的方式交代一下安装的整体步骤，