我用赏识教育转化了他.docVIP

我用赏识教育转化了他 【背景】 这是一个全校出名的“差班”。王明，又是这个“差班”里的一个非常出名的“差生”。当我刚接手这个班时，第一个认识的便是王明。那天，新学期开学的第一天，第一节课，我正满腔热情地做着自我介绍。忽然，一声响亮的“哇！”打断了我的话。我立即停下，不动声色地问：“是谁叫了一声？怎么了？”学生们异口同声地说：“王明！”，并且把目光投向了王明。我循着同学们的目光望去，这是一个大个子男生。他的眼睛一会儿看看这个同学，一会儿看看那个同学，脸上似乎有些愤怒。我温和地问：“王明，是你出的声吗？有事吗？”他站起来开口便否认：“没！”一个靠近他的大胆的女生说：“就是他，我听见的！”他又辩解：“没！”我不能为这件事浪费时间，我笑着说：“同学们，如果你们有事就跟老师说，没事不要乱发出些怪声。”我又问王明：“王明，你懂了吗？”他不说话，我还是微笑着请他坐下了。接下来，他很安静。可是，以后的一两天，不是科任老师就是学生接二连三地向我告状。什么上课捣乱，乱讲话，下课欺负同学，站路队时追逐打闹啦等等一连串的问题都出来了。找他谈话，不管我说什么，他始终保持沉默。他为什么会这样呢？要想把这个班抓好，必须先从这个“差生”入手。怎样才能转化他呢？我苦苦地思索着。 【处理方案】 为了转化王明，我专门找前任班主任了解了一下他的情况，还进行了家访。这才得知，他是一个令老师和家长都头痛的孩子，在全校是出名的。我心想：这样的孩子，他的脑子里肯定灌满了批评的话语。对于批评的话语，在他的心里，肯定筑起了一道高高的防护墙。我不能再揪住他的错误来批评他了。这时候，我想起了著名的家庭教育专家周弘老师倡导的“赏识教育”。赏识教育或许能改变他。该如何赏识他呢？他的过去被同学们一票否决，我得从零开始。我必须先信任他，给他机会，寻找机会赏识他。孩子们都有自尊，都有表现的欲望，都想当“官”，我为什么不给他个“官”当呢？想到这里，我便开始了我的计划。又要上课了，我提前到教室，对同学们说：“因为我是你们的新班主任，你们以前的表现我一概不知。我觉得，现在坐在我面前的每一个学生都很优秀。老师非常喜欢你们，相信你们以后会更加优秀的。今天，老师需要找个小助手。这个小助手的工作就是帮老师抱抱作业本，谁愿意当老师的小助手？”“唰！”小手如林。看来连这么个小“官”，同学们也不嫌弃。我看见王明的手也举起来了，心中窃喜，这不正是我想要的吗？于是，我宣布：“王明，请你来做这个小助手吧。”“啊？！”同学们似乎不相信自己的耳朵，都瞪着眼睛望着我，那眼神中有怀疑，有吃惊，也有不满。我故作不懂地问他们：“怎么了，难道王明抱不动作业本吗？”同学们笑了，说：“抱动了！”我接着说：“我看王明在我们班最高，力气肯定也不小，做好这个小助手不成问题。”王明高兴地笑了，其他同学一片失望。下课了，王明首先跑到了我的跟前站着，笑着看我。我理解他的意思，他要履行他的职责了。也许是第一次当“官”，他不知道该如何做。我趁机当着许多同学的面表扬他：“你们看，老师的小助手王明同学，多称职，一下课就过来帮老师抱作业本。”同学们满是羡慕地看着他。王明也许由于被老师第一次夸奖，有些不大自在，羞得满脸通红。 王明当上小助手以后，我瞅准机会就表扬他，鼓励他。渐渐地，我发现他变了，越来越想在老师和同学们面前展示自己的优秀了。一次写字课，当我说“比比谁写的又快又好”时，他便急急地写完，写完后，大声喊道：“写完了！”，把我和同学们都吓了一跳。我心想：这是一个多么有表现欲的孩子啊！他的那些违规违纪行为难道不是为了引起老师和同学们的关注才故意为之吗？每个孩子都是有生命的个体，都渴望被尊重，被赏识啊！我轻轻地走到他跟前，悄悄的对他说：“你积极地完成老师布置的作业很好，应该表扬，要是你不大声喊“做完了”，不影响其他同学的学习，同学们会更加喜欢你的。懂了吗？”他懂事地点点头。以后，他就很少在别人写字时大声喊“写完了”。 也许王明同学接受到的批评、训斥太多，所以他把自己的心封闭起来，不管在家里，还是在学校里，都缺乏相应的情感沟通。有时，我想跟他交流，他都闭口不语。他的妈妈也说，孩子在家里不太爱说话。这也导致了他不会跟同学相处。有一次，一个女同学跑到我跟前告状，说王明拽她的头发，还打她。我想：王明肯定知道这样做不对，是由于他不知道课间应该做些什么，不知道怎样跟同学相处，才跟同学打闹的。于是，我让同学把他叫到跟前。他大概觉着自己又要挨批评了，耷拉着头站在我面前。我首先表扬了他很听话，他抬起眼皮看了我一眼，我的话似乎出乎他的意料。我又检讨自己没有告诉他课间应该怎样活动。他抬起了头望着我，我又笑着对他说：“你个子这么高，身体素质肯定不错。跟同学打闹既危险又伤和气，不如课间练练跳绳。我们学校每年都举行好几次跳绳比赛，你好好练练，肯定能得个一等奖。得了一等奖我要好好表