‘温度与生活’教学模组概念图.DOCVIP

「溫度與生活」教學模組概念圖 一、模組架構 模組名稱：溫度與生活 教學時數：約11節，440分鐘 適用年級：三年級 二、設計理念與構想 溫度與我們日常生活息息相關，它在食、衣、住、行各方面都影響著我們，但卻又不是那麼容易被我們察覺，小朋友最常聽到的可能是「天氣變熱了」、「水煮開了」等有關溫度概念的的語句，但對於「溫度」這個名詞所代表的涵義則還有需要釐清的地方。因此，吾人嘗試以現行國小三年級自然課本中有關溫度的部分為基礎，配合校內圖書館所能找到的相關書籍，來設計本教學模組。希望能夠從學生的生活經驗出發，來引起學生的學習動機；透過小組分工合作的方式，讓每個學生都有參與學習的機會；由小組的成果報告與分享當中，學會表現自己並欣賞他人；最重要的是希望透過引導的活動方式，來讓學生能夠發現問題、了解問題、分析問題、討論解決之道，並利用身邊可以獲得的學習資源，去找到問題的答案（並不一定是正確的答案），從中來培養學生「終身學習」與「解決問題」的能力，這也正是九年一貫課程所要強調的地方。 三年級的學生在低年級時已經學過了觀察天氣的變化與水的三態變化，對於溫度的改變有基本的了解，而三年級的課程安排則要學生開始使用溫度計來量溫度，吾人認為在此之前有必要先將溫度的意義與溫度計的原理向學生說明，學生才不至於「只知其然，卻不知其所以然」，因此設計的第一個教學活動就是「溫度知多少」。第二個教學活動「動手量溫度」則是要透過實際操作的方式，讓學生學習正確的溫度計使用方法，並透過問題引導的方式讓學生先想想實驗可能會有的結果，再從實際操作中來印證推測，進一步去討論造成其中差異可能的原因。第三個教學活動「氣溫追追追」是希望學生利用前一個活動所學到的知識與經驗，對自然現象作一段時間的觀察紀錄，並利用各種學習資源如學校圖書館、網際網路，來查詢指定作業所需要的相關資料（此部份可配合康軒版三上社會科第二單元-學習與成長-來進行），並將觀察討論的結果與其他同學分享。最後一個教學活動「溫度與生活」是要統合前三個活動所學到知識與技能，包括溫度的意義、溫度計的使用、資料的蒐集整理、小組合作討論發表…等，自行擬定一個主題來向同學說明溫度真的與我們日常生活有密不可分的關係，讓學生透過彼此學習經驗的分享，來拓展自己知識的世界。 三、全模組教學活動與能力指標 模組名稱 溫度與生活 實施年級 三年級 總教學時間 約11節 活動名稱 能力指標 活動方式 溫度知多少 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性 1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，做量化的比較 1-2-3-2能形成預測式的假設（例如這球一定跳得高，因…） 1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚表達自己的意思 3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法 3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的 6-2-3-1養成主動參與工作的習慣 講述 討論 報告 實作 動手量溫度 1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，做量化的比較 1-2-2-3瞭解情況即使一樣，所得的結果未必相同，並察覺導致這種結果的原因 1-2-3-2能形成預測式的假設（例如這球一定跳得高，因…） 1-2-5-1能運用表格、圖表（如解讀資料及登錄資料） 1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚表達自己的意思 2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程 3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法 6-2-3-1養成主動參與工作的習慣 講述 討論 報告 實作 氣溫追追追 1-2-5-1能運用表格、圖表（如解讀資料及登錄資料） 1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚表達自己的意思 1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊 2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程 2-2-4-1知道可用氣溫、風向、風速、降雨量來描述氣象。發現天氣會有變化。察覺水氣在天氣變化裡扮演很重要的角色 3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法 6-2-3-1養成主動參與工作的習慣 講述 討論 報告 實作 影帶觀賞 溫度與生活 1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚表達自己的意思 1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊 4-2-2-1體會個人生活與科技的互動關係 6-2-3-1養成主動參與工作的習慣 7-2-0-1利用科學知識處理問題（如由氣溫高低來考慮穿衣） 討論 報告 四、模組內各活動設計詳案 溫度知多少（約3節課） 教學示例 說明 【確定問題】 為了使本教學模組順利進行，老師需先向學生說明以下的問題，釐清關於溫度的基