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浅谈机械类中高职专业课教学内容衔接 　　【摘要】打通中高职课程衔接的瓶颈，关键在于课程课程内容的衔接，在课程设置模块上，根据中高职学生的认知规律和职业成长规律，实现教学内容的衔接，根据每门课程的知识结构和能力结构，科学组织设计许多不同的教学模块，再将不同的单元设计成学历层级，明确哪些是中职必授的模块，哪些是高职必授的模块。 　　【关键词】衔接；模块设置；课程内容 　　大力发展中等职业教育，积极发展高等职业教育，是党和国家对教育的重大决策之一。教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，“要完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道”。然而，长期以来，我国机械职业教育始终未摆脱学科性课程结构的束缚，课程内容重复现象严重，制约了机械职业教育的健康发展，降低了整体办学效益。 　　中职机械类要实现初级人才的培养目标，实现中、高等职业教育的有效衔接，就必需改革原有的课程设置。根据初级人才的定位特点，构建相互融通的课程体系。同时，体现个体知识、能力结构以及个性特征。这样不仅能够克服中、高职课程内容的重叠，减少课时数量和课程门数，提高教学效果和质量，而且能够凸显职业教育的特色。 　　笔者将某职业技术学院机械设计制造专业的教学计划与某中职学校机械加工技术专业的教学计划进行比较。 　　根据比较结果，从开设课程来看，中职的课程科目在高职阶段基本都出现，高职开设的数量多于中职；从课程内容来看，高职课程的内容都包含了中职的课程内容，两个层次的知识点重复率较大。特别是“机械制图”，内容重复接近80%，甚至出现了中职、高职采用同一版本教材的现象。从课时安排来看，同一门课程中职的课时数基本多于高职课程的课时数。进入高职的中职生普遍反映专业课以前都学过，学习积极性不高。 　　针对以上现状，我们有必要在课程体系上进行重新构建，在对中高职人才培养目标、基木要求和培养规格进行科学定位的基础上，以能力为木位，结合岗位能力标准，构建基于岗位能力的模块化课程体系。 　　一、中高职机械专业课程模块设置 　　在??程设置模块上，根据中高职学生的认知规律和职业成长规律，实现教学内容的衔接，根据每门课程的知识结构和能力结构，科学组织设计许多不同的教学模块，再将不同的单元设计成学历层级，明确哪些是中职必授的模块，哪些是高职必授的模块。中高职课程衔接的实施依赖于教材的衔接，应由中高职院校合作共同开发教材。中职（机械加工技术）高职（机械设计与制造）专业基于岗位能力的各课程模块如下： 　　1、中高职职业基础课程模块设置及层级关系。中职机械大类的机械加工技术专业职业基础课应开设《机械制图》、《机械基础》、《极限配合与技术测量》、《金属材料与热处理》、《电工基础》等课程；高职机械设计与制造专业的职业基础课二应开设《电子技术》、《机械设计基础》等课程与之衔接。《电子技术》课程以模拟电子、数字电子介绍为主，此项内容在高职阶段进行加深。《机械设计基础》一直被学生认为是难学的课程，中职学生由于年龄小、理解力较弱、对知识的掌握运用并不深入，因此，该课程应采用项目教学法由浅入深、由基础到综合的方式，将学生学过的基础知识和即将学习的新知识融合到教学中，使学生在温故知新中系统掌握常用机械零件的构造及原理。 　　2、中高职职业核心课程模块设置及层级关系。中职的机械加工技术专业职业核心课主要开设的课程有《机械加工技术》、《金属切削加床》、《金属切削原理与刀具》；因此在高职阶段的职业核心课主要开设有《机械零件的车削加工》、《机械零件的铣削加工》、《机械零件的数控加工》、《零件的加工工艺编制》、《刀具设计》与之衔接。其中《机械零件的车削加工》、《机械零件的铣削加工》、《机械零件的数控加工》等三门加工类课程主要是在中职《机械加工技术》这门课程的拓展与延伸，针对常用机械零件采取不同的加工方法，并且学生尝试进行加工工艺的编制，这些都是中职学生所不具备的能力。《刀具设计》是在中职《金属切削原理与刀具》课程的进一步拓展，中职学生只需掌握刀具的使用，但在高职阶段学生应掌握刀具的选用及各种不同刀具的性能及特点，由此应对各种不同零件加工的需要。 　　3、中高职职业技能课程模块设置及层级关系。中职机械加工技术专业职业技能课开设有《钳工基础技能实训》、《车工基础技能实训》、《电工实训》、《数控车工初级实训》、《数控铣工初级实训》、《顶岗实习》。高职阶段职业技能课开设有《钳工中级技能实训》、《车工中级技能实训》、《电子实训》、《数控车工中级技能实训》、《数控铣工中级技能实训》、《顶岗实习》。可以看出高职阶段的技能实训均是在中职技能的提高与拓展。 　　二、中高职机械专业各课程内容选取与确定 　　课程内容的选取与确定应注意避免教学内容重叠，提高教学效益，而且有利于学生提高综合能力。大力实施“课