调制说明文“语文味”.docVIP

调制说明文“语文味” 　　小学语文教材中的说明文承载着普及科学知识，激发学生热爱科学，探索科学奥秘的兴趣，了解说明的方法，提高学生阅读科普文章能力等功能。可细观平常的说明文课堂教学，存在着重知识的介绍轻语文能力的培养，重理性分析轻人文素养，重阅读理解轻语用表达等做法。这些做法使说明文教学游离了“语文味”。那么，如何让说明文教学也洋溢出浓浓的“语文味”呢？ 　　一、咀嚼比较――品味准确的语言 　　小学阶段的一些说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用精确的语言，表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等词句，都应该准确无误。说明文的教学就是要抓住这些重点词语进行咀嚼、对比，引导阅读品析，感悟叙述的客观性，领悟用词的精确性。 　　《太阳》一课有这样一段话：“其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要走二十几年。”这里的“离我们有”、“差不多”、“二十几年”可以说是经过作者反复推敲的，即客观又准确。为让学生体会到这些，可这样引导：这段话告诉我们什么？（把握主要内容）具体表现在哪些词语上？（理解内容，把握重点词语）这段话中三个表述数量的词语都是精确数吗？你从哪里可以看出来？作者为什么这样描述？（品析词语，领悟用词准确）这样品析，学生更容易明白：“一亿五千万公里”是精确数，它以具体的数字写出了太阳离我们的遥远，因为现阶段科学技术发达，通过精密计算，完全可以清楚地知道太阳与地球的距离。而“差不多要走三千五百年”和“二十几年”是约数，从“差不多”和“几”可以看出来，因为坐飞机也好，人步行也好，速度有快有慢，因此只是一个大概，难以精确。作者这样叙述，真实可信，能使读者对“一亿五千万公里”有具体的感受，真正明白太阳距离地球到底有多远。教师这样引导，能使学生在理解科学知识的同时，更深切体会到作者用词的准确。 　　二、用情朗读――感受丰富的情感 　　在教说明文时，不少语文教师往往忽视朗读这一环节。一是因为在思想上认为朗读??重要，与考试无关；二是认为就算需要朗读以培养学生审美情趣，也是小说诗歌散文的份，说明文轮不上；三是说明文文辞相对枯燥，不容易融入情感，调动兴趣，往往教师自己都觉得读起来会索然无味；再加上说明文貌似容易读，可实际上较其他文章难读。于是就导致了在课堂上教师一味地分析讲解，忽视了“读”这一环节，学生读书的时间也就不多了。著名特级教师于永正在总结自己的教学思想时，把自己教学成功的首要原因归结为“有情有趣”。他说：“反思我们的语文教学，人文精神确实太少，其中尤其缺的是情趣。我说的情是什么？是情感，或者说感情。它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。” 　　说明文教学时，也要挖掘课文的情感因素，带领学生与文本深入对话，去经历情感与语言的旅行。例如《秦兵马俑》一课不仅介绍了秦兵马俑的两个特点：规模宏大和类型众多，而且反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学时应凭借课文的语文材料，通过感情朗读，引导学生感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生的赞美之情和民族自豪感。试想，这样一篇看似平淡的文章，如果不作细细的涵泳，作者蕴含其中的复杂情感也很难得到深切的挖掘。而学生对语言文字的快速领悟和深度挖掘的能力，也正是在细细的涵泳与不断的训练中逐渐养成。 　　由此可见，在说明文教学中，老师要充分调动情感因子，推动学生穿透内容，触及精神。通过不断的朗读，读出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。 　　三、梳理要点――揣摩表达的顺序 　　《语文课程标准（2011版）》提出“阅读说明性文章，要能抓住要点。”因此，说明文的教学要抓住说明对象的特征，知道被说明事物是什么样子的，有什么特点；还要理清说明的顺序，知道作者是按时间、空间、逻辑或事物发展等顺序介绍事物的，培养思维的条理性和严密性。 　　在教学《太阳》时，著名特级教师支玉恒待学生读懂全文讲的主要内容后，带领学生品读课文，仔细梳理，巧妙将小队长、中队长、大队长这日常生活异常熟悉的事物拿来观照，引导学生按总分关系为文章理清了顺序：“大队长”（太阳）“中队长”（一般特点、与地球关系密切）“小队长”（远、大、热）。在这不留痕迹和教师的诙谐背后隐藏着句子之间的关系、段落间的联系、篇章结构的布局安排等等写作学、文章学的知识，巧妙地培养了学生认知的正确性、语言的严密性和表达的有序性。可谓是妙趣横生，精彩极了。 　　四、迁移练习――活用说明的方法 　　在许多的说明文教学中，常常把“举例子、打比方、举数字”等抽象的说明方法一个个强加给学生，语言被分析得只剩下概念化的“写得生动而形象”，这样一来，科学没有了生命，文字缺失了魅力，情感游离了文本，而