“做学生知心朋友”.docVIP

“做学生知心朋友” 　　摘要： 　　小学生是学生中的一个特殊群体，他们正处于一个身心发展的特殊时期。因此，如何做到对小学生的有效管理，对小学生日后的成长发育又很大的现实意义。本文从小学生班主任的实际工作出发， 侧重与学生的交流，以“爱”作为载体，做学生的知心朋友，用科学的管理方法成为一个深受学生爱戴的班主任。 　　关键词：小学班主任 管理 有效性 　　绪言 　　班主任是班级管理工作中的教育者、领导者和组织者，也是小学教育工作顺利开展的主力军，更是联系学校、家长和学生之间的强有力的纽带。同时，小学班主任的班务工作纷繁复杂、千头万绪，工作方法也是千差万别，因此要管理好一个班集体是非常不容易的。我们应该要在实践中积极探索出一套行之有效的方法，归纳总结科学经验，让小学班主任管理变得高效化、科学化。 　　一、 小学班主任与学生和谐关系的内涵 　　“和谐”不是一个口号，它有着丰富的内涵，只有现象、事物的各个方面都能达到完美的配合、协调以及多样的统一，才是真正的和谐。小学生班主任与学生之间的和谐关系，也是在师生双方共同努力下，形成的成熟、完满、协调、统一的师生关系，它也应该包涵丰富的内容。 　　和谐关系是一个体现民主尊重和发展精神的一种新兴师生伦理关系，在管理中，应该尊重小学生的个性和创造性，让学生主动参与到班级管理中来，发挥小学生的主管能动性。 　　和谐关系是建立在学生与班主任的群面交往基础之上的一种新型合作关系。小学班主任应该主动去了解学生的个性差异和心理特征，同时让学生适应自身的管理特点，双方互相促进，互相提升。 　　和谐关系是建立在班主任与学生心灵相通，互相接纳的一种师生挚爱的情感关系。在管理中，班主任通过与学生的互动而获得满足感，学生能够找到自己的存在感，从而彼此都感到身心愉悦且满足，这是和谐的最高境界。 　　二、 当前小学班级管理现状及问题 　　当前，我国小学班级管理渐渐被重视，但在班级管理的板块中也存在许多亟待解决的问题。首先，调查表明，约有50%的小学生班主任不喜欢现在的岗位，从事班主任的工作，是不情愿的，只是为了“服从安排” ，不得已而为之。仔细分析，一方面是因为班主任的工作繁杂而劳累，另一方面，是因为相比普通教师没有明显的待遇优势。从现实来说，一个班主任，如果不能够做到热爱自己的岗位工作，就很难真正的最好班主任的工作，就不能够与学生建立一种良好的师生关系，更不要提促进学生健康、全面的发展。这也是目前造成小学班主任与学生之间关系紧张的重要原因。 　　其次，有许多班主任没有树立一个正确的师生挂和发展观，成绩之上的思想和评价方式根深蒂固，管理中高高在上盛气凌人，不尊重小学生的兴趣爱好，忽视学生的主观能动性，不注意学生全面发展的个人潜能。这种种行为往往导致学生对班主任心存不满，刻意疏远师生关系，甚至用种种方式反抗以表达内心的不满。 　　最总要的是，许多小学班主任缺乏耐心与爱心。小学生的一个显著特点就是自制力差，容易犯错误，容易“屡教不改” ，出现反复性。缺乏耐心的班主任，往往教育方法比较激进，出口伤害学生的自尊，甚至体罚学生的现象还是普遍存在；只要学生犯错误，就得请家长来学校说明问题；不少班主任不能公平、客观的对学生一视同仁，对个别学生明显“偏爱”，学生得不到公平的待遇。长期以往，这种种行为必然会引起学生的不满和偏见。小学生虽然单纯，但是他们非常敏感，对周围人的感情表达非常重视。 　　如何构建和谐有效的小学班级管理工作探讨 　　1. 树立正确的师生观 　　为了和小学生建立一种和谐的师生关系，班主任首先应该树立一个正确的师生观。小学班主任教师切忌以一种居高临下的姿势来对待学生，这样做，不仅不能给班级管理带来任何帮助，还会影响班主任与学生之间的师生关系。久而久之，班主任与学生之间的隔阂越来越深，工作的开展也越来越困难。因此，小学生班主任追重要的应该是数以正确的师生观，放低身段，做学生的知心朋友，形成以学生为本的教育观，坚持做到以学生为中心，摆正班主任在学校中、课堂中以及学生心目中的位置。与此同时，尊重并不是软弱妥协，过于强硬或者或与温和都是不适当的。小学班主任应该具有大局观，起到一个引领的作用，创造一个民主的管理方式，让学生成为班级管理中的主人翁，这样才能构建一个和谐的师生关系。 　　2. 学会与学生沟通 　　班主任在工作中，最重要的是要学会“蹲下去”，放低身段，从学生的角度出发看问题，做学生的知心朋友，用心与学生沟通。在实际工作中，只有想学生所想，爱学生所爱，把真挚的情感作为融洽班主任与学生之间关系的润滑剂，才能收到学生们的喜爱，创造和谐的师生关系。班主任不仅应该深入班级体，广泛接触学生，缩短班主任与学生之间的心理距离，更要对语言仔细斟酌，避免不恰当的语言伤害学生或者误导学生。班主任应当注意