对两步应用题教学的再认识.docVIP

摘要：两步应用题在应用题教学中占有重要的地位，他是一步应用题的延伸和发展，又是后续三步应用题的基础，是学习解答多步应用题的关键。本文依据两步应用题的特点和学生在解答应用题过程中的思维特点和认知规律对两步应用题的教学作了系统的分析和阐述。首先从两步应用题解答的基础和关键入手，明确解答两步应用题的关键是找准中间问题，进而再把一步应用题和两步应用题，解题思路相近的题目放在一起比较，在比较中加深对两步应用题的结构、分析推理方法的理解，从而发展学生的思维。 关键词：两步应用题 教学 再认识 对两步应用题教学的再认识 两步应用题在应用题教学中占有重要的地位，他是一步应用题的延伸和发展，又是后续三步应用题的基础，是学习解答多步应用题的关键。从解答简单应用题到解答多步应用题，有一个质的飞跃。因为简单应用题的两个条件都是直接给出的，根据题里所给的两个条件就可以直接计算结果。而在两步应用题中，所求的问题都和一个隐藏着的间接条件有联系，需要根据问题和已知条件的关系先求出这个间接条件，也就是先提出隐藏的中间问题。因此解答两步应用题比解答简单应用题需要较为复杂的分析和综合，需要进行间接的推理。 苏教版编写的义务教材，根据常见的两步应用题的特点和学生在解答应用题过程中的思维特点和认识规律，把基本数量关系相同、解题思路相近的题目便在一起，按组出现，这样建立了合理的教材结构，便于学生掌握分析和解答应用题的方法，并且能做到举一反三。根据义务教材两步应用题的编排特点，我认为，在两步应用题的教学中，必须抓好以下几个环节： 铺垫、孕伏 解答两步应用题的基础是熟练掌握简单应用题的数量关系和运算方法，解题关键在于根据题中的已知条件和问题恰当地提出隐藏的中间问题。因此在进行简单应用题的教学时，要使学生初步理解和掌握四则运算的意义，要学会分析简单应用题里的数量关系，要能紧密联系运算的意义来选择运算方法。为了帮助学生掌握简单应用题的结构和数量之间的关系，可以从易到难，进行选择条件和问题、搭配条件和问题、补充条件和问题等训练，为学习两步应用题作好铺垫。 连续两问应用题在简单应用题向两步应用题的过渡中起着桥梁的作用。连续两问应用题中第一问的问题正好是解答第二问的一个条件，因此连续两问应用题的第一问，也就是两步应用题的中间问题。抓好连续两问应用题的训练，就孕伏了两步应用题的分析思路，为解答两步应用题做好了准备。 在进行连续两问应用题的练习时，除了要让学生能熟练地解答，还可以根据所学两步应用题的特点，有针对性进行训练。 如出示“同学们做了16朵红花，8朵黄花。（ ）？送给幼儿园20朵，还剩多少朵?”要求学生根据题中的已知条件和问题，先补充一个合适的问题，并说出为什么只能补充这个问题。通过练习，帮助学生认识到，如果只看前两个已知条件，可提出多个问题，而在这些问题中能作为解答第二个问题的条件却只有一个。要求学生补充的问题能为解答第二问服务，这样就帮助学生确定了思维的方向，为找两步应用题的中间问题打下基础。 引入、比较 学生从学习简单应用题到学习两步应用题有一个心理障碍，这就是学习简单应用题所造成的一步运算的思维定势。要克服这种心理障碍，必须帮助学生认识两步应用题的结构。 义务教材中两步应用题都是从简单应用题引入，先出现以学过的简单应用题，然后出现与这道简单应用题相同但已知条件不同的两步应用题。 要帮助学生认识两步应用题的结构必须依据教材的安排，抓好两步应用题的引入，要通过学生的比较、讨论，充分揭示一步应用题和两步应用题在结构、分析思路和解题步骤上的异同点，要通过教师的提问，促进学生积极思维，既能清楚地看到两者的联系，又能看到起本质的区别。如在教学“饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只。一共养了多少只兔？”这样一道两步应用题时，先让学生独立解答复习题：“饲养小组养10只黑兔，16只白兔，一共养了多少只兔？”并说一说这一题为什么用加法计算。在提出这样一个问题：如果只有养10只黑兔这一个条件，能不能算出黑兔和白兔一共有多少只？要算一共养多少只兔，还缺少什么条件？在此基础上出示了例题，在学生搞清了例题的条件和问题后，让学生将例题和复习题比较。先找出它们的相同点：它们的第一个已知条件相同，都是已知养10只黑兔，问题相同，都是求一共养了多少只兔。在找出它们的不同点；复习题的第二个已知条件是16只白兔，例题的第二个已知条件是养的白兔比黑兔多6只。比较以后提出这样几个问题让学生思考：（1）例题要我们求一共养多少只兔，能够用题里的两个已知条件一步求出来吗？（2）复习题为什么一步就能求出一共养多少只兔？（3）例题要求一共有多少只兔，还缺少什么条件，应该怎么办？在学生列式解答后，再一次提出问题，让学生对这两道题进行比较，使学生明确虽然这两题都只有两个已知条件，并且第一个已