介词框架“对就拿……来说”与英语相应表达的对比剖析及习得研究.pdf

摘要 摘要 ’在本文中，首先我们对介词“对“就’’‘‘拿”的介引功能进行了描写和分析， 并在此基础上对介词框架“对……来说”“就……来说”“拿……来说”的义项进 行总结：“对……来说包含两个义项，“角度义”和“对象义’’；“就……来说’’ 包含两个义项，“范围义和“比较义”；“拿……来说包含两个义项，“对象义” 和“比较义’’。就“对象义”来看，“对……来说”侧重于针对性，“拿……来说 侧重于解释说明性；就“比较义来看，“就……来说”和“拿……来说”是基 本相同的，“就……来说的使用频率高于“拿……来说；就“范围义”来看， “就……来说”强调范围上的限定。从句法角度来看，介词框架“对／就／拿…… 来说”在句中，主要充当的是插入语，其次是句中状语，充当宾语和定语的情况 比较少见。 其次，我们在汉英平行语料库中对“对／就／拿……来说”相对应的英语表达 形式进行考察和分析。“对／就／拿……来说”在英语中相应的表达形式多种多样， 介词和介词短语形式是最主要的对应形式。“对／就／拿……来说相对应的介词 thecgse 形式主要有to、for、in，相对应的介词短语形式主要有：inof。in terms of，for example等。研究后我们发现，“对……来说”“就……来说” “拿……来说”这三个介词框架所对应的英语表达形式之间存在一定的交叉性， 并根据英汉对比的结论对留学生习得介词框架的难度做出了预测，从习得难度上 来看：对-对z，就z就·，拿z拿-。 最后，我们以前两章的研究为理论基础，设计相应的问卷，通过问卷调查的 形式来考察母语为英语的留学生对汉语介词框架“对／就／拿……来说”的习得情 况。我们对留学生习得情况做出了假设，得到了假设习得顺序。通过对问卷调查 结果的分析，我们得到了客观习得顺序。通过对客观习得顺序的分析可以发现， 对留学生来说，“对／就／拿+名词+来说”和“对／就／拿+体词性短语+来说”比“对 ／就／拿+谓词性短语+来说更容易习得；在介词框架“对……来说”中，“对：” 较先习得，“对·”较后习得；在介词框架“就……来说”中，“就t”较先习得， “就z”较后习得；在介词框架“拿……来说”中，“拿-”较先习得，“拿z较 后习得。与我们前一章中通过英汉对比所做出的习得难度预测基本一致。 关键词：介词框架“对／就／拿……来说”，汉英对比分析，习得因素 Abstract functionofthe Inthis describeand the preposition analyze article，firstly,we wesummarizethe ofthe thebasisofthe meanings “对”’就”’拿”．On analysis framework“对……来 framework“对／就缉[……来说．The preposition preposition two of framework” 说’’contains view”and”object”；Thepreposition meanings：’point two 就……来说”contains