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论数学课堂如何培养学生参与意识 　　摘 要： 很久以来我们的中学数学教学一直偏重精计算，多模仿的教学目标，禁锢了学生的发散思维和创新意识的培养。随着社会的不断发展，科技的不断创新进步，以往的数学教学已不适宜现代教育和现代人才培养的要求，作为一名中学数学教育者必须及时转变教育观念，适应时代需求的人才标准，改变教学方法，从课堂教学中锻炼培养学生的创新思维意识。 　　关键词： 主导； 主体； 主动参与； 自主发现； 创新精神 　　中图分类号： G45 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）03-0082-01 　　一、教师须不断更新观念，还课堂给学生 　　教师有了新的教学理念，在使用新教材的教育教学实践中，必然会带来教学方式的转变和学生学习方式的转变，新的课程理念中，对教学的理解是：教学过程是师生交流、共同发展的主动过程，强调师生交流，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。个人认为，在新课程标准的理念下，在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。 　　二、兴趣为先导，让学生乐于学习 　　要有兴趣，必须让学生有学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，许多教育事实表明，真正的学习不是教师传授给学生的，而是学生本身的主动行为。应让学生主动、自发的学，自己找出问题，研究发现结果，不断纠正答案。若课堂按固定的程序规定学生去完成，则会妨碍他们的主动参与和自主发现。在讲授《打折销售》一节时，我没有采用传统的推导公式，例题讲解，巩固应用一系列步骤。而是让学生模拟去商场购物的现场，在供需双方讨价还价最后成交的过程中，学生自然而然的理解了售价、进价、利润等概念，并自主发现利润、利润率公式。这样的课堂活动设计，学生积极参与表演，也乐于对过程中的各类问题分析计算。充分感知了数学来源于生活从而掌握“有用的数学”，增强了对数学实用性的认识。 　　三、创造环境，以利于学生主动参与 　　为更有利于小组间的合作学习，须重视教学环境的优化组合，包括座位的编排方式、课桌椅的放置、教学用具的使用等教学设施的优化组合。座位可一改常见的秧田式编排，如T形摆放，U形摆放，小组以周为单位变换人数等，均能体现不同的优势。这样做缩短了学生间的空间距离，客观环境既可让学生主动表现自己，又善于倾听别人的意见，相互启发，共同寻找解题思路。当然，在具体操作过程中，教师应及时参与到合作小组中有针对性的进行指导，以避免小组合作流于形式，从而养成学生之间合作交流的良好习惯。 　　要让学生积极参与课堂，还要重视在导入学习内容时问题情景的设计。成功的情景设计应以学生熟悉、感兴趣且具有挑战性的内容为前提。在学习《日历中的方程》一节时，我先让学生配合完成小游戏。同学们准备好纸和笔，按屏幕上的要求（月+2）×100+2+日，将计算结果告诉老师。学生的结果是926，老师猜得是7月24日的生日；学生的结果是1233，老师猜得是10月31日的生日。对此准确结果，学生充满好奇心，激发了强烈的求知欲。这是本节课前的精心设计，集游戏和知识与一体，通过现实有趣的生日问题，使学生产生认知冲突，渴望了解其中奥秘，从而调动了学习的积极性。 　　四、重视动手实践，引导主动参与 　　数学的课堂教学若变传统的教师讲解推导公式、定理为让学生通过折叠、剪贴等实物探索，不仅能提高动手操作能力，更可以培养一种解决问题的方法，变抽象的理性分析为具体的直观发现，降低了理解难度更便于接受知识。 　　在《三角形的内角和》一节中，我没有采用传统授课过程。而是让学生准备好剪刀，锐角、直角、钝角三角形的纸张，自己动手剪贴、拼凑，直观观察和猜想三角形的内角和度数，对他们的猜想结果及时加以肯定，保护了探索问题的积极性。（猜想的结果并不重要，重要的是形成猜想意识的过程）接下来，让学生思考：如何证得猜想结果的正确性。学生在自主思考，相互讨论的基础上自己总结了三角形的内角和定理。为深化内容的学习，又进一步提出画三角形，看所画的三角形最多有几个钝角，几个直角，对动手画图的结果又试图推理证明，这实质是对三角形内角和定理的应用。如此下来，学生不仅形成了对问题进行分类讨论的思想（定理应满足所有类别的三角形），又明确了动手实践往往会使抽象问题具体化，养成了良好的解决问题的方法。 　　五、适时选择开放性问题，升华数学思维 　　我国目前数学教学在不同程度上存在一些问题，例如，数学教学内容陈旧，反映数学发展和社会发展的内容不