2018学年（冀教版）五年级上册数学3.4 小数除法-循环小数3.docVIP

循环小数 教学目标： 1、在自主计算、借助计算器计；算的活动中，经历初步认识循环小数的过程。 2、知道什么是循环小数，能指出哪些是循环小数。 3、体会计算器的作用，在借助计算器进行数学探索的活动中获得成功的体验。 教学重难点： 重点：经历认识循环小数的过程。 难点：循环小数的意义。 教学过程： 【导入】一、创设情境　　 师：秋天到了，很多果实都成熟了，这几天正是大枣上市的时候。昨天我在回家的路上就买了点大枣。大枣卖每千克4元，经过讨价、还价我最后花10元钱买了3千克。 师：你们估算一下，我买的大枣平均每千克大约是多少钱呢？说说你是怎样想的？ 生：用10除以3平均每千克大约是3元多一些。 【设计意图：采用聊天的形式导入，拉近师生间的距，将数学与生活融合在一起。充分利用课程资源，为学生提供估算的机会，培养学生估算意识和能力，发展数感。】 活动2【讲授】二、探究新知，解决问题 1、计算大枣单价 师：平均每千克大枣到底是多少钱呢，你们再用竖式精确的计算一下。 （请一生板演，其他同学在练习本上计算） 师：在计算中，你们发现了什么情况？ 生：我发现商总是重复出现3，怎么也算不完…… 生：我发现余数总是1…… 生：…… 师：为什么商中小数部分的“3”会不断的重复出现呢？ 生：因为10除以3商3余1，1后面补0继续除时，又是商3余1，总是这样，所以会不断重复出现3。 生：因为余数总是重复出现1，所以商就会重复出现3。 生：…… 师：同学们通过计算发现商里有无数个3，又分析了3不断重复出现的原因。现在，再用计算器验证一下，看我们的发现到底对不对。 （学生用计算器验证，形成共识：商中的数字“3”总是重复出现，除不尽。） 师：这道题的商该怎么写呢？ 生：3.33…… 师：为什么要加省略号？ 生：省略号表示后面有无数个3。 师：在实际生活中，每千克大枣要给多少钱呢？ 生：生活中钱最小只到分，所以要给3.33元。 【设计意图：经历自主计算，初步感受商的特点的过程，为认识循环小数提供感性材料。在交流讨论的过程中，了解商中数字3重复出现的事实，初步感受循环现象，增强学生进一步学习的好奇心。】 2、计算83除以11 师：我这还有一道题，（板书：83÷11），试着算一算，有什么发现。 生：我发现这道题也算不完，商总是重复5、4 师：为什么会商里会不断重复出现5、4？ 生：因为余数不断重复出现6、5，所以商里就会不断重复出现5、4 师：我们还用计算器验证一下。 （验证后，引导学生怎样写这个特殊的小数7.5454……） 【设计意图：在自主尝试计算、交流的基础上，引导学生进行合理推测，培养学生归纳、推理能力，发展数学思维。】 3、自主探索 师：利用计算器，自己找一个除法算式，商是无限的，而且有重复出现的数字。（小组活动） 生：58.6÷11＝5.32727……这道题的商是从小数部分的第2位开始，有两个数字在不断的重复出现。 生：…… 【设计意图：借助计算器，让学生自己找循环小数，在展示交流的过程中，使学生感受循环小数的特点。丰富学生对循环小数的认识，调动学生学习的积极性。】 4、揭示概念 师：同学们经过自己的努力，找到了很多这样的小数，它们有一个共同的名字，叫“循环小数”。谁能用自己的话说一说什么样的小数是循环小数？ 生：一个小数，小数部分有重复出现的数字，就是循环小数。 师：这样说可以吗？ 生：循环小数的位数是无限的。应该说小数部分有不断重复出现的数字。 师：还有补充吗？ 生：…… 师：我们一起看看书上是怎么说的？ 生：一个小数，从小数部分的某一位起，一个或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做循环小数。 【设计意图：在对循环小数有了充分感知的基础上，引导学生自己总结循环小数的概念，培养学生抽象思维的能力。】 活动3【练习】三、课堂练习 1、请同学们打开书，用计算器计算“练一练”第1题，先写出结果，再判断哪些商是循环小数。认为是循环小数的打上√。 集体交流计算结果，并说明判断的理由。 2、大家看“练一练”第2题，请同学们独立解决这个问题。想怎样算就怎样算。 教师巡视，发现学生解决问题的方法。 师：谁来说一说你计算的结果，是怎样想的？ 3、出示“练一练”第3题，找一名同学读题，然后要求学生独立解答【设计意图：采用多种形式的练习，拓展延伸，尝试应用知识去解决生活中的实际问题，使他们的动手操作能力、想象力等进一步得到提高，从而促进了知识与实践的结合，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。】 活动4【测试】四、全课总结 师：通过这节课的学习，你有哪些收获和感受？ 【设计意图：谈收获和感受是对一堂课的回顾和整理，使学生的数学能力得到锻炼和提升。】