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幼 教 园 地 2011第二期（总002期） 榆树林子学区中心校 刊首语 神州大地披上春天的盛装；温馨阳光洒遍美丽的校园。冰雪已经消融，枝头新绿已绽。在充满希望的2011到来之际，《幼教园地》又和大家见面了。　　 　　 　　 　　 　　 　　 2011，榆树林子学区幼教事业走进了一片崭新的天地。相信在全学区领导、全体师生的共同关心和呵护下，《幼教园地》一定能走得更好、走得更远。　yslzxqyjyd@163.com 密码：6458212 联系人：宋晓云 手机号码教学研究 浅谈幼儿园室内环境的创设与利用 幼儿园室内环境是教师通过选择材料、设备、利用空间以及形成相应的氛围，为实现教育教学目标而创设的教育环境。室内环境是由物质环境和精神环境两大部分组成。而精神环境主要是指环境包括人以及由于人的因素所形成的气氛或氛围，它体现为环境中教育与幼儿、幼儿与幼儿以及幼儿与物质材料之间的关系。人类发展生态学家曾对在不同环境下生活和学习的幼儿做过大量的观察研究，他们的结论几乎是完全一致的。如：材料配备齐全的积木角能激励幼儿积极的动手操作及进行想象游戏；安静的阅览室和图书能养成幼儿认真阅读书籍的良好习惯；在美术角，幼儿经常更多的独立完成自己的创作；而在娃娃家，幼儿则会频频的与人交谈，认真扮演自己的角色，使社会交往能力得到良好的发展。可见，理想的幼儿园室内环境布置，能使幼儿在潜移默化中学习和发展。因此，创设符合幼儿身心发展和教育要求的环境，是幼儿教师不可缺少的专业技能。自从贯彻《幼儿园教育纲要》以来，各级各类幼儿园对环境布置都非常重视，取得很大的成绩，普遍做到了美化、绿化、净化、儿童化等。但由于缺乏系统的指导，一讲到环境的创设，往往有不少人只注意到打扫卫生、绿化环境、修整门窗桌椅、布置栏目、摆好设备等，往往忽视了环境对幼儿教育功能和强调精神环境的创设价值。可见，幼儿在室内环境布置中依然存在不足，未能充分而有效地利用三维空间，在环境布置的“立体性”效应问题上很值得我们去探讨和研究。 一． 地面的充分利用，往往是环境创设中最容易忽略的一席用武之地。我们在地面上，根据近期学习内容，分别轮换用颜色画上各种图形、数字、字母、迷宫以及体育游戏时用来跳的格子、圆圈等。尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以发挥幼儿无意识学习的能力，自觉不自觉地吸收知识，接受熏陶。幼儿地面所画游戏用格、圆圈、以及学习符号，幼儿利用具有随意性，有助于教师在组织各项一日活动衔接过程中，减少幼儿等待时间，可打破束缚幼儿规规矩矩坐等安排的旧模式，从而满足幼儿自由学习、游戏的需要，减轻过多的精神、心理负担，同时活跃勤奋，方便教师的管理。 二． 幼儿园一般都比较重视室内墙壁的布置，但追求美观的多，注重教育意义的少。环境的设置固然需要美观，但有些幼儿园只一味讲究美观：如金发碧眼的漂亮公主、雍容典雅的各色城堡、专业而讲究的山水画、还有琳琅满目的动物、花草、树林、小朋友比比皆是。这些远离幼儿生活实际的东西，几乎是成人一手包办，并以成人视线标准粘贴，只注重了布置的装饰性。然而，幼儿园的一切环境创设，都是为幼儿教育服务的，布置应认真研究幼儿的兴趣、生理特点以及他们的接受能力，应追求在环境的创设中给幼儿潜移默化的教育作用。环境设置最本质的内容是体现教育价值。不少幼儿园的墙面布置都比较简单、零散、主题不够鲜明，不能突出各年龄班的特点。如小班幼儿刚入园，布置应遵循适合性原则，可收集幼儿照片，设计“花儿朵朵”栏目来吸引幼儿，使其有集体的归属感，加快他们对新学习生活的适应，突出高高兴兴上幼儿园的主题，体现小班幼儿年龄特点。随着幼儿年龄的增长，知识技能和生活经验的不断丰富，教师可组织一些作品展览专栏、学习专栏、品德教育专栏。如《我的家乡》，可收集幼儿在家乡具有代表性的建筑、名胜、植被以及山水等地的照片，布置成栏目。这些以幼儿喜闻乐见的照片集锦，能激发他的热爱家乡、热爱祖国的情感。墙壁的布置并不一定要大画特画，大动干戈。那种只是为了美观而起装饰作用的布置，虽然在其中花费了大量的精力和物力，但对幼儿的作用却微乎其微。室内墙壁布置的主题，在整体上还应注意各栏目内容的横向联系，以体现各班级教育教学的目标。环境布置并不是一劳永逸的。教师应根据时令的变化而更换，更换应遵循纵向联系的原则，从各年龄班级教育目标出发。如：在同一幅幼儿户外活动图里，可在其原有的基础上，进行春夏秋冬等四季变化。有如：同一个学习专栏里，可随着教学内容的变化而更换其中所张贴展览的幼儿作品。只有适度更换，墙面布置才有心意，从而吸引幼儿，满足他们的好奇心，实现环境设置的教育价值。 三． 目前，幼儿园活动室的场地空间安排尚存在许多问题。许多园所的活动室，还没有完全从小学课堂的