2017—2018学年第2学期语文教研计划.docVIP

2017—2018学年第二学期语文教研计划 威海市千山路小学 刘静 指导思想 本学期我校语文教研组本着以教师为主体，以体验课堂的建设为导向，以学校工作计划为核心，以《小学语文课程标准》为引领，围绕“体验式读写”的教研主题，以研促教，立足课堂，扎实有效开展语文学科教学研究，努力提高语文课堂教学效率，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，提高学生的学科核心素养。 二、工作目标 1.培养学科核心素养，关注学科学习习惯的养成，提升教育教学质量。 2.充分利用协作区优势项目，研究体验读写的深入开展。 3.加大常规检查及教研力度，培养骨干教师，以点带面带队语文教师队伍建设。 二、具体工作 （一）找准学科特色，落实体验课堂 1.本学期语文学科特色围绕“读、写”进行，在与各年级教研组长充分研讨的基础上，确立各年级语文学科特色研究点： 一年级：自主识字。二年级：绘本读写（骨干教师、班级试行）。 三年级：读中仿写。四五年级：体验日记。 2.具体措施： （1）各年级围绕学期初确定的特色研究点，做好整体教研规划，使整个学期的工作都有规划、有目标，不打无准备之仗。具体来说，各级部的整体推进思路如下： A.定本：选定阅读书目。“体验式读写”离不开阅读，书目的选择至关重要，是推进“体验式读写”的基石。各级部要跟进年级特点和学生已有的阅读经历，结合协作区优势学科建设推送的书目，选择适合本级部学生的经典阅读书目，一月不少于2本，分必读和选读两类。 低年级以短篇童话、绘本为主，中高年级以名家经典名著为主，主题可以与教材单元主题相契合。课内与课外阅读双轨并驱。课内阅读重在方法指导与迁移，课外阅读重在语言素材的积累。 B.定点：选定课内读写点。各级部根据语文教材中各单元的读写结合点进行梳理，以表格的形式汇总。每个单元确定1-2个读写点，低年级可以是句式训练、修辞训练，中高年级可以是片段仿写、小练笔等。2-5年级学生建立一个小本子，记录自己的练笔片段。小本子的称谓、使用格式及频率、评价等，由各级部自定，但务必做到级部统一。 为与协作区优势学科建设工作一致，4-5年级的读写结合点中必须涉及到人物描写。 四年级训练目标：注意观察人物，能用生动的词语描写人物。 五年级训练目标：学习“抓住典型人物描写、聚焦人物鲜明的特点”的描写人物，突出人物特点的方法。 C.定案：骨干教师先备课、上课，立标。“体验式读写”要想落到实处，教师必须提前备课、用心琢磨学法、教法，因此各级部骨干成员要先形成1节有代表性的样板课，确保每节阅读课都与写作有关，解决阅读与写作割裂的现状，从而使阅读与写作相得益彰。教案定型后，骨干先上立标课，其他组员学习、效仿，级部分工协作完成本册的“体验式读写”备课。为减轻教师工作负担，该备课可以替代传统的手写备课。 D.定资源：级部成员分工备课、研课过程中所形成的教案、课件、反思、拓展资料等要及时收集、整理，形成资源库；学生写作的小本子要及时回收。资源库便于资源的可持续性使用。 2.以骨干项目志的推进为契机，开展小课题研究，使各级部语文特色研究点有支撑、有后劲。在学校整体科研工作的引领下，更具有科学性，让问题落到实处。以下是各级部小课题研究的具体项目： 语文各级部小课题研究汇总表 学校总课题 基于课程标准的体验课堂有效性研究 课题指导：姜军政、刘静、杜娟、王传胜 序号 学科 骨干 姓名 课题名称 参与人 1 语文 王玉丽 关于培养一年级学生自主识字能力的研究 赵梦瑶、张靖、宋楠 2 牟淑君 通过绘本读写培养学生写作能力的研究 杨晓宇、王玉竹 3 许敏 通过“读中仿写”提高三年级学生写作能力的研究 尹威、王凤、林新新 4 卢云云 通过“体验日记”提高四年级学生写作能力的研究 高彩、都美涵、高铭迪 5 宫丽娜 关于“聚焦人物、读写双促”提高学生读写能力的研究 杨媛媛、马笑一 3.以学科大教研会的形式进行阶段推进情况汇报、材料展评及总结工作。 落实教学常规及教研力度，提升教学质量 每周固定教研，形成配档。级部教研主题三选：教材梳理、单元检测分析、学科体验课堂落实。各级部教研计划中要有每周教研主题、主讲人、时间、地点的配当。 尤其注意的是，单元检测结果的分析是本学期根据领导要求新加的工作，各级部组长要充分利用考的好的优势班级进行经验分享、错题交流、问题查找，有针对性的帮扶薄弱班级。 （2）间周检查常规材料：教研计划（学校整体、各年级教研组、教师个人）；常规检查记录、集体备课、批改手册、质量检测分析、命题活动材料、教研记录（学校整体、各年级教研组，后附教研内容）。 （3）根据教研员要求，新增培优补差：单元检测二次小测等。 （4）大作文：根据协作区整体工作，各级部确定大作文写作内容及训练目标。 批改方面有改动：一次成文可以适当放