17届高考冲刺方法研讨会的发言稿：高考复习后期英语阅读理解讲评课的思考.docxVIP

17届高考冲刺方法研讨会发言稿：高考复习后期英语阅读理解讲评课的思考　三轮复习通常为密集的综合训练，其主要形式为做试卷，讲试题。虽然英语教师非常重视学生的阅读训练，但对训练后的讲评却研究不多。因此，普遍存在试卷讲评低效的现象，直接影响学生阅读能力的发展。在模拟试题讲评过程中，教师应如何打破传统讲评模式，避免无效、低效。 　一、高中英语阅读理解题讲评的常见误区及分析 　（一）常见误区 　.盲目应对式讲评 　照本宣科，偏重于核对答案。学生提出质疑时，仅限于把中某一段落或某一句话解析一遍。 　2.满堂灌式讲评 　这种方法既不启发学生思考，又不引导学生讨论，往往以“赶进度”为名，把阅读理解讲评变成了教师翻译或段落的“一言堂”。忽视了学生阅读过程中对情感的体验和内容的理解，忽略英语阅读的文化内涵和思想内涵。 　3.无差别式讲评 　题目逐个讲解，没有重难点之分。在学生会做的题目上花费时间太多，不会做的题目没有精讲精析，这样一节课下来，学生不会的还是不会，没有实效。 　4.蜻蜓点水式讲评 　讲评肤浅，没有教学过程和内容的深化。一篇中的某一个短语、某一句话或是某一个段落，可能在基础知识、句型结构、文化背景等方面具有重要价值，但因为这些信息与所涉及的考题无关，往往也会被教师忽视。 　（二）现象分析 　.准备不足。由于课时紧，任务重，有些教师对试卷讲评不够重视，没有做好充分的课前准备。 　2.认识偏颇