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文教路小学教学视导反馈 时间：2012.6.14 学科：小学语文 检查人：胡蓉 1—3年级备课 均为手写教案，熊国玲、熊红敏、廖琦、龚俐丽等老师备完了整册书，但邓维老师只备了21课。还有一些教案全册都使用课件进行教学，显然不够现实。另有个别老师拿错或丢失了教案，只看到前4个单元的备课。反思大都流于形式，比较简单、空洞，有个别赶写的痕迹。 1—3年级作业 试卷大都能订正并返家签字，但没有二次批改。一年级2、3、4班的听写订正做到了二批，但一（1）班批改的作业无日期，抄写和听写均有3—4课作业未及时批改，订正也不够到位。二年级1、2班的作业批改也无日期，改得不够仔细，但订正都有二批；3班的抄写作业改到4月28日为止，没看到后面的作业；5班的批改也比较粗略，日期潦草，作业改到5月10日，后面也没有学生的作业。三年级1班批改书写较潦草，不需要掌握的二类字也出现在句子或古诗的抄写中，抄写作业到4月17日为止，听写到3月8日为止，作文写了7篇，只改了6篇，日期为5月4日；3班的听写改得不够细致，有学生批改的痕迹，作文写了6篇，只改了4篇，日期为4月23日。 学科：小学语文 检查人：曲青亚 备课情况： 检查的四、五、六年级语文教案，教师均采用手写方式。整体上备课比较简单，教学反思流于形式。 其中：四年级蒋老师的备课为概要式，以精读课文《记金华的双龙洞》为例，两课时教案不足百字，且全册未见教学反思。但学校“教学检查记录表”中小结一栏却认定为“备课认真”，不知定论所从何来？李老师从第六单元起、付老师和万老师从第八单元起均无教学反思，备课质量也不高。 五年级邓老师、陈老师的备课相对而言较为详尽，教学反思均较为简单，如“此次习作内容广、范畴大”一句作结，缺少针对性。 六年级则没有一位老师备完全册课程，魏老师19课以后、杨老师21课以后、胡老师21课以后（其中18、19、20课只有教学目的，以下为空白）、廖老师21课以后及付老师的1—5单元教案均未能提供，教学反思较为简单。其中杨老师的教案书写工整。 作业批改情况： 临近期末考试，教师对作业的批改总体上看不够及时、细致。其中： 四年级（1）（2）（4）无第八单元习作，四（3）少第七、八两个单元习作。四（2）班习作无评语、无批改日期，听写本、抄写本无细勾，抄写本最后一次作业为5月29日，未批改。 五年级（1）（2）（3）（4）班无第八单元习作，五（5）班习作缺少教师评语，只有学生评价语。五（3）班第一、二次习作批改间隔时间近一个月，反映出教师日常教学的不跟进。五（4）班级学生作业书写工整。 六年级（1）（3）（5）班少一单元习作。六（2）班作文次数合乎要求，但2次未批改，最后一次习作批改的时间分别为4月9日及4月17日，作业批改不及时。六（4）班作业书写工整，习作少眉批。六（1）班习作评语基本为学生字迹。六（1）（5）听写本批改较为细致。 学科：小学英语 检查人：刘冬芸 由于全校已进入期末复习阶段，所以6月14日在文教路小学的教学视导没有听课，只查看了教师的备课和学生作业，大致情况如下（三年级由于任教老师外出学习，没有看到备课、作业）： 备课 四年级（赵小琴）：手写全英文备课，要素齐全，教师态度很认真，书写很漂亮，教学过程较为详细，每课都有完整的板书设计和作业布置，教学反思过简且没有针对性。无单元教学反思。 五年级（乐伟霞）：手写全英文备课，能按备课本上的要素进行备课，教学过程简单，书写较为随意，教学反思过于空洞，没有对自己的教学情况或学生的学习情况作有针对性的反省。无单元教学反思。 六年级（谢春玲）：全是六年级下册教材的备课，手写全英文书写，能按备课本上的要素进行备课，过程较为详细，反思过简，没有针对课堂教学当中的具体情况作针对性的分析。无单元教学反思，六年级备课还应包括小学阶段复习规划及课时复习课教案。 作业 四年级：类型单一，只见抄写作业。学生书写总体尚好，但学生作业习惯不好，作业没有标明次数和日期，封面也看不出作业本的类型，教师批改应按要求统一使用A B C等级制。 五年级：类型单一，只见抄写作业。量次过少，没有看到五、六月份的作业。作业没有标明次数和日期，封面也看不出作业本的类型，学生书写总体还可以。 六年级：类型单一，只见抄写作业。量次过少，作业没有标明次数和日期，教师批改日期不清楚，学生书写总体不好四、五年级。没有查到毕业总复习相关内容的作业。 学科：小学美术 执教者：熊亚琼 年级：三年级1班 点评人：青山湖教研室 阮秀萍 时间：2012-6-14 1.教师素质：整体素质好，课堂教学日渐成熟，教态亲切自然、大方优美，教学素养好，是一位具有美术潜质的教师。 2.新课题的导入出示谈话，教师能够抓住学生喜欢卡