国家命题及地方命题.ppt

科学研究地理高考的重要性 地理高考与教学关联度较低 近年地理高考难度偏高 地理高考自主命题难度很大 地理高考“应试指导书”、“考试专家”泛滥 教龄越大背离高校招生标准越远 年轻教师难以胜任高三教学 福建——“考试之乡”：1/3进士、1/3院士祖籍地 科学研究地理高考的支持课题 全国教育科学规划课题（BHA060030 ） ——《新课程学生学业评价研究》 全国教育科学规划课题（AHA010019）  ——《国家基础教育课程标准研制》 全国教育科学规划课题（AHA010018）  ——《国家基础教育情景要素资源库研发》 中国教育学会规划重点课题（1115435A） ——《网络电讯科技促进基础教育课程改革研》 科学研究地理高考的学术指导 中国教育学会常务副会长郭永福教授 教育部人民教育出版社总编徐岩编审 教育部基础教育司郑增仪副司长 国家教育考试中心张亚南研究员 国家命题与地方命题地理高考趋 势 解 读 1 国家命题地理高考趋势解读 2 地方命题地理高考趋势解读 3 科学的地理教学与复习策略 1 国家命题地理高考趋势解读 1.1 近年来地理高考试题题材选用趋势 1.2 近年来地理高考试题能力考查趋势 1.3 地理高考命题的“潜规则” 1.4 地理课程标准对高考命题的影响 1.5 思维导图示例 1.1.1 总体上人文地理多于自然地理 1.1.2 自然地理呈现多—少—多趋势 1.1.3 人文地理呈现减少趋势 1.1.4 区域地理比重超过1/3 1.1.5 区域地理总体呈现上升趋势 1.1.6 中国地理学与世界地理大致持平 1.1.7 自然地理重点不回避时区、地质、地图、资源环境、河流等 1.1.8 时区、河流、资源环境等呈上升趋势，地质、地图、海洋等下降 1.1.9 人文地理突出工业、城市、国土整治等，但呈现下降趋势 1.1.10 世界地理较稳定，中国地理波动大 1.1.11 区域地理突出气候、地形、河流、农业城市、交通等 1.2.1 能力考查全面，命题思路多样 1.2.2 图表能力比技能稍少 1.2.3 图表能力中区域地图占半数 1.2.4 模式图、表格、剖面图、统计图突出 1.2.5 统计图、经纬网图增加，区域地图、 模式图减少 1.2.6 综合分析占技能的2/3 1.2.7 再认再现依然重要，占技能的1/4 1.2.8 判断推理和计算比较重要 1.2.9 综合分析、判断推理在上升 1.2.10 再认再现、计算比较稳定 1.3.3 能力考查比较全面 ——保证综合能力测试的有效度 ——能力各要素分数可能悬殊，但比较齐全 ——主要在能力上体现区分度是合理的 1.3.4 不再追求“遵标循本” ——不从教材取材，体现公正 ——考纲、考试说明体现能力不够，难 遵照 ——课标、教材不失为参考，用以解读 考纲、考试说明 1.3.5 不再寻求记忆具体知识和方法 ——给材料、给工具（图表内含方法） ——但图文材料多了，审题时间不够 ——构成地理学科框架的图文必须记忆 1.3.6 不再请中学教师命题 ——向高校自主招生过度 ——不再兼过多的职能 ——但中学教师可参加审题、试做 1.3.9 回避“题海” ——参加编写高考习题集者不得参加命题 ——凡“题海”或“猜题专家”涉及之题一律不用 ——曾经征题，中学题目几无可用 1.3.10 回避“热点” ——回避猜题的“热点”时政 ——地理不是政治 ——热点事件不等于热点地理问题 ——千万不要猜题押宝 1.4 地理课程标准对高考命题的影响 1.4.1 突出重点不回避 课标重点 ——“公民必备的地理素养” 保证内容效度 多数连续，少数轮换 题目少，只能出重点 命题角度可变化 Ex ：蔬菜国际贸易考的是农业区位 讨论：地理命题有否“穷尽”感？ ——从书上出题会穷尽 1.4.2 热门现象回避，热点问题不回避 课标“重点——与实际相结合” 同一问题，不同时间 同一问题，不同地点 同一实质，不同表现 Ex： 历史上的海啸，既避免  猜题，又考了热点 讨论：金融危机有没有地理问题？ ——可以考农民工流 讨论：去年南方雨雪怎么考？ ——考北方旱情 1.4.3 题材新颖 课标允许——更换题材 各种教辅 各地模型 课本现成 近年考过