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大学生职业生涯教育存在问题和对策建议 　　收稿日期：2012-03-05 　　作者简介：房欲飞（1977-），女，山东阳谷人，教育学博士，上海市教育科学研究院高等教育研究所助理研究员，从事大学生就业、大学生领导力开发等研究；上海，200032。 　　摘 要：进入新世纪以后，我国高校引进了大学生职业生涯教育，然而，由于历史、认知偏差、经验不足等一系列的原因，至今职业生涯教育仍是就业服务工作中毕业生满意度最低的领域，职业道德教育不力、择业价值观的导向尚未与时俱进、教育内容狭隘化、教育过程缺乏实践性、实效性较差等问题突出。因此，需在加强职业素养教育、教育设计系统化、创新教育形式、注重实践环节、加强面向基层就业的价值观导向、提供政策支撑等上面下功夫。 　　关键词：高校；职业生涯教育；就业服务 　　中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1671-1610（2013）04-0104-07 　　职业生涯教育，顾名思义就是引导个体有目的、有计划地规划自身职业生涯的教育活动。它从职业指导发展而来，但已发生质变，旨在从人的全面发展的角度出发，引导个体树立正确的劳动观和职业观，培养他们规划职业生涯的意识与技能，进而适应社会的变化，更好地实现自我价值。 　　由于几乎每个个体成年后都要进入职业世界，职业生涯占可利用社会活动时间的比例高达71%-92%[1]11，而且所占据的通常是一生精力最为充沛的时间，所以合理的职业规划对于提升一个人的生命质量、实现自我价值非常重要。特别是当前的知识经济时代，职场的变动不居加剧了每个人更换工作的频率，更使得规划职业生涯的意识和能力成为一种生存和发展技能，不容忽视。 　　在西方国家，职业生涯教育与学校教育的结合在上世纪50年代前后就受到了关注，有些国家还进行相关立法。如英国的《雇佣和训练法》、美国的《生计教育法案》和《学校-就业法案》、澳大利亚的“职业发展纲要”等，并提供充裕的资金支持。各国学校也积极进行课程和教学改革，形成了从小学教育到中学后教育的完整职业生涯教育体系。 　　我国职业生涯教育开展得较晚，尚未形成系统化的教育设计，目前尚处在以高等??育为主的阶段，但随着大学生就业难的日益升温和国际交流的增多，职业生涯指导越来越成为高校就业工作部门由自发到自觉的实践。如今，在全国范围内，已经出现了“清华大学模式”、“复旦大学模式”和“分段指导模式”等几种课程设置模式。[2]与此同时，职业生涯规划交流范围不断扩大，2007和2008年，分别召开了一次“中国职业生涯规划国际论坛暨GCDF全球峰会”，2010年10月，“职业生涯规划体系的多元化发展模式与技术实践”国际论坛在北京举行。 　　职业生涯教育出现至今，其实施效果如何呢？还有哪些需要正视的不足？又该如何完善？笔者出于对这个领域的关注，拟结合最近参与的两个项目调研浅议一下这个问题。 　　一、职业生涯教育成为就业服务中满意度最低的领域 　　2012年，笔者参与了上海市教委组织的面向毕业生和用人单位的人才培养满意度问卷调查和座谈，其中高校的就业服务是一个重点考察领域。 　　在综合专家咨询的基础上，调查问卷的相关部分将就业工作分为职业生涯指导和服务、就业信息服务、校园招聘会、就业手续、就业工作总体评价等5个指标。问卷的发放按照学校、学历进行分层随机抽样，抽取各校各层2012届毕业生5%的数量（若具体抽样数不足20人，则以20人为下限）。对2011届毕业生，也按照相应规则进行抽样。具体工作由上海市统计局民意调查中心实施调查，共回收有效问卷9418份。用人单位调查则根据上海66所高校提供的2012年录用该校毕业生的用人单位名单，通过电话方式，开展问卷调查，回收有效问卷1735份。 　　房欲飞：大学生职业生涯教育存在的问题和对策建议 　　相关问卷调查结果表明，在就业服务所涉及的5个指标中，毕业生对职业生涯指导和服务的满意度最低，满意者仅占487%，尚未过半，不满意的比例则最高，达到了近10%（见表1）。 　　表1 毕业生对高校就业工作内容的评价一览 　　评估内容满意比例不满意比例 　　1职业生涯指导和服务487%92% 　　2就业信息服务626%62% 　　3校园招聘会565%69% 　　4就业手续626%68% 　　5就业工作总体评价660%40% 　　注：调查人数为9418人。 　　进一步分析还可以发现，毕业生对学校职业生涯指导与服务的满意度与其就业状态有关。“升学”和“出国”的毕业生对学校职业生涯指导与服务的满意度最高（但满意率也均未达60%）；而“未就业”和“自由职业”毕业生对学校职业生涯指导与服务的满意率大为下降。 　　注：调查人数为9418人。 　　图1 不同就业状态毕业生对学校职业生涯指导与服务的满意度