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关于管理学课程案例教学法运用研究 　　摘 要：管理学课程具有难度大、应用性强、不容易把握等特点，一般的教学方法很难将其完整地呈现给学生。为了达到教学效果，必须要采取一种合理而可行的教学方法，既让学生能够自主地思考，又能够进一步地提高学习的效率和质量，这种教学方法就是案例教学法。目前，案例教学法在管理课程中得到了广泛的应用，而且还极大地提高了教学的效率。根据实际情况，针对管理学课程案例教学法的运用进行一系列的探讨，希望能为广大的教育工作者提供一些参考依据。 　　关键词：管理学 案例 教学 课程 应用 效率 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）011-163-03 　　案例教学法起源于上个世纪20年代的美国，一位大学的教师在管理学的课程中增加了诸多的案例，这些案例全部来自于企业管理中的真实事件。通过这样的方法，能够启发学生，而且极大的提高了课堂的价值。到了21世纪，已经有很多的学校和教师在使用这种教学方法了，而且这种教学方法也得到了广大师生的肯定。 　　1 使用案例教学法的原因 　　1.1 提高学生的学习兴趣 　　管理学融合了社会学、金融学、经济学、营销学等多个领域的知识，不但具有一定的难度，而且本身理论性很强。大部分学生都缺少管理的实际经验，所以对课堂免不了会产生枯燥、乏味的感觉。一旦学生失去了学习兴趣，那么就会影响课堂效率。这就需要教师采用案例教学法，选择一些生动而有说服力的管理案例，充分的激发学生的学习兴趣和积极性。 　　案例教学法举了一些生动而真实的案例，创建了一个情景课堂，通过模拟企业的环境，让学生阅读案例，并且自己查找资料，进行充分的思考和讨论。这样就极大的提高了学生学习的兴趣，此外，这还提高了学生的思考能力和思维能力，真正达到了教学的目的。 　　1.2 提高学生分析问题的能力 　　管理学的教育目标是培养管理应用型人才，要使学生成为应用型的管理人才，就必须培养学生分析问题、解决问题的能力。过去的管理学教学方法忽视了培养学生分析问题、解决问题的能力，仅仅只进行了简单的理论知识的灌输，这样就???能够达到教学的根本目的。但案例教学法完全不同，它通过对教学进行引导，进一步的提高了学生分析问题、解决问题的能力。同时，教师还必须通过发散式的引导，不断的完善案例教学法的内容。但需要注意的是，教师必须充分地把握好引导的尺度，不能完全的进行指导，但也不能完全放手不管。 　　1.3 提高教学的质量 　　大部分的管理课程都存在效率不高、质量很低的特点，而且课内的学时也不够充足。但案例教学法不同于一般的教学法，它需要较多的时间来进行教与学的互动、实践，教师将学生按照组织管理职能等角色分成不同的组，进行模拟和实践。这样不但解决了课堂授课时间有限的问题，同时也将管理学的内容进行了延伸，更好的满足了学生不同层面的学习要求，此外也大大的提高了教学的质量。 　　1.4 提高教师的素质 　　一堂成功的案例教学课程，还能够极大的提高教师的素质和水平，教师通过各种渠道挑选出学生感兴趣，并且符合实际情况的案例，在课堂上呈现给学生。并且还根据学生的不同反应进行正确的引导，使学生获得一定的知识。这不但需要教师非常的熟悉案例，而且要对案例所涉及的相关知识也非常的了解。因此，教师也必须花大量的时间和精力进行学习和研究，所以案例教学法大大的提高了教师的素质、能力以及水平。 　　1.5 管理学课程内容比较抽象 　　管理学的课程内容都很抽象。因为管理本身就是一项很复杂的活动，管理的对象主要是人，而人的心理又具有一定的复杂性，只有符合了人的心理需要，正确的影响了被管理者，管理活动才能顺利的进行下去。但是管理实践中的许多道理都难以直观的表现出来，让人听起来难免会产生一定的抽象感、枯燥感，而且检验的结果也不便于量化。如果直接的进行授课，学生会感觉难以理解，因此必须实行案例教学法。 　　1.6 知识的应用性非常强 　　管理学同时也具有一定的应用性，要检验学生是否真的学到了管理学知识，必须看学生是否将理论、方法运用得到了实际中去。但一般的教学法普遍存在运用性不强的特点，而案例教学法能够还原管理的现场，让学生更好的进行实践和探索。这样一来，学生在将来进行实际应用的时候，就会游刃有余。因此，为了提高知识的应用性，必须要使用案例教学法。 　　总之，在管理学课程中使用案例教学法，能够培养学生的思维与创造性。因此，教师必须在原有的教学方法上进行改进，选择合理而真实的案例，鼓励学生提出与教师不同的见解或者看法，实现与国际教育的接轨。只有这样，才能够适应激烈的市场竞争。 　　2 案例教学法的应用现状 　　2.1 没有合理的选择案例 　　如果不合理的选择案例，那么就会影响到教学的质量以及效果。但目前一些大学