司青龙：2010年度优质示范课《柔道基础》.docVIP

2010年优质示范课《柔道基础》 柔道基础 roudaojichu 授课教师：司青龙 单位：新乡市红旗区平原小学 《柔道基础》课教学设计 指导思想 1. 柔道进入学校教育教学很少，但学生比较喜欢能够产生兴趣，可以对柔道产生初步了解。 2.现代的孩子，备受呵护，身体的整体反应时间长协调性差，肌肉耐力不足，期望通过“柔道”的推展，培养孩子身体的协调性及反应能力，增进身体的体能。 3. 社会的快速发展过程中，常常因为过度的以自我为中心而不知道尊重别人，希望以“柔道”的竞赛精神，培养学生尊重长辈、爱护晚辈的信念，也能够养成尊重他人的好习惯。 4. 通过“柔道”的练习，培养学生奋发向上的精神，及主动学习的态度。 教材选择与分析 1.本课是根据《体育与健康（1——6年级）课程标准》水平三的要求，结合新教育课程标准实验教科书《体育与健康（1——6年级）》，依据《中小学拓展型课程的指导纲要》，“学校也可根据自身的传统和优势，自行编写适合本校特点的教材”的要求，结合我校的特点，充分利用课改所赋予的课程自主权，加强柔道校本教材的研究和开发而设计的一节课。 2. 在小学每个孩子都能通过练习柔道锤炼意志，提升阳刚气质，学习礼仪廉耻。柔道运动起源于日本，1882年日本的嘉纳治五郎将中国武术的踢、打、摔、拿以及日本的武技、柔道等技术融为一体，创立柔道。具有以攻防技击为内容，以倒地和基本功为运动形式，注重内外兼休等特点。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把姿态教育和培养柔道兴趣放在目标的首位，为学习少年柔道奠定基础，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感。本课教学“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以学生身体练习为依据，以团结协作、竞争欢乐为主题，以练习为主线，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种激励的手段，调动学生主观能动性。它的魅力越来越被世人所接受。此项运动以直接对抗的形式开展，在竞赛中获得成功，可以提高自信心和抱负水平，获得同伴和集体的承认，可以正确认识自己的社会价值、获得成功感和自信心。 3.教学重点：身体的站立方位，在脚上的重心。 教学难点：身体的重心快速降低 学情分析 1.小学六年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：模仿能力强；好动、好奇心强；敢于表现自我；因此一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生兴趣。 2.六年级学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌的表现自我。 教学目标 增进健康，改善身体形态，提高身体机能，发展一般和专项身体素质。 掌握和提高柔道运动的理论知识和技术水平，培养战术意识。 培养集体主义精神和勇敢顽强，积极拚搏，克服困难的意志品质。 养成谦逊礼让的高尚品德及尊师重道，讲礼守信的良好道德作风。 使85%学生能够掌握柔道的几项基本技术。 教法与学法 根据本课教学内容的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用创新教学，一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习为平台。首先采用游戏情境教学法情绪激励法和启发法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。同时教师以正确优美的示范动作感染学生，激发学生“我要学”的情感，为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。 本课学习通过观看模仿简单的柔道基本步伐动作，发展学生的灵敏协调能力，培养学生的观察力、表现力及良好的身体姿势。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中通过学生间互相合作、交流、评价和探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合，解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。 教师最后运用“柔道赛”让学生在愉悦、快乐中学会学习，多用激励手段，来充分挖掘学生的潜力，培养观察判断及自主锻炼的能力，发展学生的创新意识和创造能力，并根据学生的实际、个体的差异，循序渐进进行教学，使学生感受到成功的体验，激发学生学习柔道的成功喜悦。 课的构思 激发兴趣，活跃情趣阶段 通过游戏，激发学生兴趣，唤起学生主动参与意识。 积极探索、合作交流阶段 通过两个人一组练习，培养学生创新合作精神，提供展示交流平台。 自主体验、合作学练阶段 通过学生的自主体验和伙伴间的合作学练，让学生体验动作， 掌握柔道技能。 合作竞争阶段 通过学生自主结合，用柔道赛的形式锻炼学生积极思维、快速反应，培养学生勇于竞争、顽强拼搏的精神。 恢复身心，自评互评阶段。 场地器材设计 器材：柔道场地、录音机 教师个人简介 司青龙，男，本科学历，小教一级，参加工作以来，多篇论文发表、获奖，多次获优秀辅导员等荣誉称号。 2010年体育优质示范课教案 水平： 3 年级： 六年级 人数