2018学年（冀教版）三年级上册第二单元1.口算乘法--教案.docVIP

课 题：一、乘法 教学目标： 1、结合具体情境学习乘法，使学生进一步认识乘法的意义，并感受数学来源于生活，又运用于生活；培养学生用乘法知识解决简单实际问题的能力，以及从数学角度 观察生活中事物的意识。 2、掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练的口算。 3、知道一位数乘两、三位数的算理，掌握一位数乘法笔算的方法。 4、能结合具体情境，培养估算的意识和能力。培养学生会针对不同情况，选择不同算法，以及将估算与精确计算结合来解决问题。 教学重点： 掌握一位数乘两、三位数的笔算方法。 教学难点：因数中间或末尾有0的乘法。 课时设置：17课时 课 题 1、口算乘法 教学目标 1、使学生进一步认识乘法运算的意义，理解“一位数乘整十、整百数”的口算乘法的算理。 2、培养学生的计算能力、迁移能力、抽象概括能力。 3、激发学生思维的发散性，使算法多样化。 渗透等量代换的思想。 教学重点 理解“一位数乘整十、整百数”的口算乘法的算理。 教学难点 掌握口算方法，准确口算 课前准备与课时设置 口算卡片、实投 教学过程： 教学 环节 教学意图 教师行为 学生学习活动 复备意见 复习导入 5分 二新授： 15分 感受到数学来自于生活 培养小组合作意识，发散学生思维，促进算法多样化 新学期开学了，你们高兴吗？ 老师出示运动会，请学生数一排有多少个人。 再出示相同的2排，3排 提问：3排一共有多少人？ 1、理解算理 3排 是不是有60人呢？想办法验证验证。 引导质疑： 20 ×3为什么等于60，你是怎么想的？ 1排有20人 猜想3排 独立验证 小组内交流, 全班交流 ： 想法一： 把3个20合并起来，用加法计算 20+20+20＝60（人） 想法二： 求3个20的和，用乘法计算 20 ×3=60（人） 20 ×3表示3个二十，3个二十就是60 想法三： ……… 教学 环节 及时间 教学意图 教师行为 学生学习活动 复备意见 三、巩固练习 理解算理 促进算法多样化 培养知识的迁移能力 深入理解算理 发现规律，培养抽象概括能力 2、尝试练习p2试一试 同学们买蜡烛，每包20根，买了5包。共有多少根？ 1、理解算理 如果每排站30人，4排共有多少人呢？ 2、尝试练习 出图说明题意：一个书架上大约有200本书，这个阅览室里大约有图书多少本？ 40×2 3×60 300×3 30×3 4×80 5×700 观察式题，发现规律： 认真观察这些算式，有没有计算的规律。 你能用一句话概括一下这个规律吗？ 独立列式，尝试解答 20×5=100（根） 全班交流算理 列式解答，交流算法 30×4=120（人） 3个十乘4等于12个十，是120。 4个3是12，4个30是120。 …… 尝试解答 200×6=1200（本） 交流算理 300×3想口诀三三得九，在9的后面添2个0 5×700想口诀五七三十五，在35的后面添2个0 …… 先用乘法口诀算出两个因数前面的数相乘的积，在看因数的末尾有几个零，就在积的末尾填上几个零。 教学 环节 及时间 教学意图 教师行为 学生学习活动 复备意见 四、总结 3分 五、作业 2分 巩固规律 发散思维，培养思维的灵活性 渗透等量代换的思想 基本练习 3×4+3 5×3+2 7×4+3 5×5+1 2×6+5 8×3+2 6×3+2 8×6+4 变式练习 一辆大客车限坐40人，三年级有115人去参观抗日战争纪念馆，租了这样的3辆车，够用吗？ 说说你这节课的收获？ 小卷子 独立做，订正答案 独立解答 交流答案 板书设计： 20×3=60（人） 想法一： 把3个20合并起来，用加法计算 20+20+20＝60（人） 想法二： 求3个20的和，用乘法计算 20 ×3=60（人） 课后反思： 课 题 1、口算乘法练习课 教学目标 1使学生进一步认识乘法运算的意义，加深理解“一位数乘整十、整百数”的口算乘法的算理。 2提高学生的口算能力；培养观察分析能力。 3激发学生思维的灵活性，寻找规律、运用规律。 渗透函数思想。 教学重点 熟练地口算“一位数乘整十、整百整千数”的乘法。 教学难点 掌握口算方法，准确口算 课前准备与课时设置 口算卡片、实投 教学过程： 教学 环节 及时间 教学意图 教师行为 学生学习活动 复备意见 一、基本练习 5分 二新授： 30分 巩固算理 提高计算的准确性 培养应用意识 1、口算练习（口算卡片） 4×50 30×8 20×4 30×9