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小组合作学习专题研讨会发言稿：行动就有收获　　一、听课随想 　　令人欣喜的发现： 　　只要进入小组合作学习环节，学生就开始变得兴奋，投入度、参与度明显高于传统课堂。 　　思考1：如何展示合作学习的成果？ 　　目前我们课堂中的做法：教师示意学生举手发言。因为举手的一般是性格外向或成绩优秀的学生，所以，发言的机会往往被少数人抢占。性格内向、成绩普通的学生因为缺乏主动，往往被忽视，成为旁观者、陪衬者。 　　如何避免以上现象？ 　　教师点到组别，请小组指派代表发言，同时指派专人做好组内成员发言次数的记录，激发学生积极参与合作；或有目的地点名请学生发言（你可以让小组中的一个或两个学生回答问题，解释小组的推理过程，或者演示）。总之，要让不同层次的学生均有表演的机会。 　　《中学课堂管理》—— 　　弗雷德：给每个组指派“流程控制人员”和“观察员”很有用。这些人负责让每个组的活动顺利进行，例如，这个人可以调控每个人发言的次数。在小组活动结束以后，流程控制人员就能够用小组使用过的数据来评价小组的合作能力。 　　思考2：教师如何指导、调控以促进学生有效合作？ 　　一是要明确指令，即合作任务、目标，应具体清晰，可以利用投影仪呈现，可以口头说明（不过，口头发出指令，易造成“过耳不留”）；对此，备课时就要做好周密的思考。 　　二是小组合作学习时，教师应深入巡视、观察、倾听，也就是要密切关注学生的合作过程，深