训诂学在中学文言文教学中的运用 新课标 人教版.pptVIP

训诂学在中学文言文教学中的运用 北京师范大学文学院 训诂学 训诂方法 知识教学的三个要点 古——时代性特征 汉——民族性特征 语——语言科学理论 古——时代性特征 把握文言文的时代性特征，注重对古今语言微异之处的讲解 璧有瑕，请指示王。《廉颇蔺相如列传》 ［瑕(xiá)］玉上的斑点，疵病。 小人有母，皆尝小人之食矣，未尝君之羹，请以遗之。 今急而求子，是寡人之过也。 (《烛之武退秦师》) ［是寡人之过也］这是我的过错。是，这。 汉——民族性特征 对文言文中独具的表达手法，应该从民族性特征上用心说明 侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐，不让，欲以观公子。 (《信陵君窃符救赵》) ［摄］整理。 《史记·郦生陆贾列传》：“于是沛公辍洗，起，摄衣，延郦生上坐，谢之。” 张守节正义：“摄，犹言敛着也。” 《韩非子·外储说右下》：“摇木者一一摄其叶，则劳而不遍；左右拊其本，而叶遍摇矣。临渊而摇木，鸟惊而高，鱼恐而下。善张网者引其纲，若一一摄万目而后得，则是劳而难；引其纲，而鱼已囊矣。” 姚苎田《史记菁华录》：“侯生一节，史公用二十分精神、二十分笔力。” 李景星《四史评议》：“写侯生处，笔笔如绘。” 连类而及 连文 昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。 　　　　　　　（《孔雀东南飞》 ） 互文 《滕王阁序》：“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。” 教材注：［襟三江而带五湖］以三江为襟，以五湖为带。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 教材注：据传说，兔子静卧时，雄兔两只前脚时时爬搔，雌免两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。扑朔， 爬搔。迷离，眯着眼。雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨哪个是雄兔，哪是雌免呢?　傍地走，贴着地面跑。 《仪礼·士冠礼》：“再醮摄酒。” 郑玄注：“摄，犹整也。” 王念孙《读书杂志·汉书九·辍洗起衣》：“此文本作‘辍洗，起，摄衣，延食其上坐’。郑注《士冠礼》曰：‘摄，犹整也。’谓整衣而延之上坐也。” 语——语言科学理论 科学理解，系统表达，培养一定的学术语言规范意识 讲解准确　　言之有据 《逍遥游》：“故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。” 教材注：“［行比一乡］善行能联合一乡之人。比，合。” 陆德明《经典释文》引李颐注：“比，合也。” 成玄英疏：“自有名誉著闻比周乡党。” 《论语·为政》：“君子周而不比，小人比而不周。” 《烛之武退秦师》：行李之往来，共其乏困。 教材注：共，同“供”。 《烛之武退秦师》：失其所与，不知。 教材注：知，通“智”。 《逍遥游》：故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风。 教材注：培，凭。 共，后分化为“供”字。 培，是“凭”的通假字。 教学手段的三个结合 以文选为纲领，名句名篇的记诵与知识的掌握相结合 以理解为先导，阅读与欣赏相结合 以课堂讲授为动力，传授方法与激发学生兴趣相结合 以文选为纲领，名句名篇的记诵与知识的掌握相结合 课标 : 　　了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 将各册课文中出现的大纲要求掌握的120个实词和15个虚词所在的句子全部挑出，再选择一些简短而典型的例句来记忆背诵。 2003年高考试卷默写题: 子曰：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”。 记诵--语感----记诵句篇的形式、内容、意境的整体感受。 2003年高考试卷翻译题: 裴矩遂能廷折，不肯面从。(旧唐书·裴矩传) 折－－奏折　　面－－表面 《廉颇蔺相如列传》：夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。 2004年高考试卷分析题 欧阳炯《江城子》：晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有始苏台上月，如西子镜照江城。 李白《越中览古》：越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 李白《苏台览古》：旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。 以理解为先导，阅读与欣赏相结合懂－－悟 学生－－读现代文的语言障碍小，欣赏的愿望和动力明显突出；读文言文常常根本不懂，一开始还顾不上欣赏。 老师－－文言文教学重在疏通文意，扫除学生的语言障碍，文言文教学仅仅是一门工具性课程。 “懂”与“悟”结合，文言文教学比现代文教学更有优势 文言文教学的“悟”是与“懂”同步进行的 文言文教学探源溯本的清理，能揭示汉语词汇中蕴涵的文化信息，开阔学生欣赏的眼界 古代诗文的欣赏，往往可以与现代文的学习结合进行 “悟