人音版（五线谱）四年级上音乐说课稿-我是草原小骑手.docVIP

教学分析：　　 教材以“我是草原小骑手”为名，精选了蒙古地区最具有代表性和典型性的音乐，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化。　　 《我是草原小骑手》是一首神气、自豪的蒙古族民歌。歌曲是一首羽调式、一段体结构的儿童歌曲。词作者以质朴、精炼的语言，表述了大草原上蒙古族儿童的生活情趣。曲作者根据歌词内容选用民族羽调式，采用明快的节奏，生动的表现了蒙古族儿童勇敢、乐观的豪爽性格。在第六和第十四小节运用了七度和八度大跳，并在结束中采用了富有蒙古族特色的衬词和下滑音，即“啊哈嗬咿”，进一步抒发了草原儿童的自豪感。　　 学情分析： 1.知识与技能：学生有一定的音乐学习能力，但是对蒙古族特色接触较少。　　 2.方法与手段：本节课的教学对象是小学三年级的学生，采用体现学生的个性，充分营造和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。　　 3.情感与鉴赏：带着愉快的心情学唱这首歌曲，从而了解蒙古族少年骑马的高兴心情，在美好的音乐当中理解骑马的韵律。　　 设计理念：　　[来源:学§科§网] 本课教学运用《音乐课程标准》中的新理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，培养发展创新实践能力和合作学习精神，通过学生的欣赏与感受，体验、参与等，让学生真正享受到学习音乐的快乐，感受音乐的美。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。对音乐基础知识和基本技能的学习，在游戏活动中逐渐的进行渗透，在教学中通过师生共同的体验、发现、创造来完成，从而欣赏音乐的美。　　 本节课，我以蒙古舞的表演把学生带入情境，然后师生一起看蒙古族相关图片，在“看、听、唱、跳”当中感受蒙古歌曲的风格和韵味，体验蒙古风俗，培养学生热爱蒙古、喜爱蒙古音乐的感情。　　 教学方法：　　 抓住教材主要音乐内容为依托，让学生在活动中将音乐本身与音乐画面、音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受美，表现音乐美的目的。这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的安排，都是以学生的兴趣为出发点，运用了情境导入法、听唱法，使学生能主动学习。　　 教学方式：　　 本节课教学方式采用启发式、谈话式、提问式、讨论式。主要过程是：教师启发学生在感受、体验草原骑手的性格特征，引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。　　 教学目标：　　 考虑到学生的年龄特点，结合本节课的教学内容，将本节课的教学目标制定如下：　　 1.能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族音乐的特点。　　 2.能有表情的、自豪的演唱这首歌曲。　　[来源:学科网] 3.能即兴、主动地参与歌曲的表现歌曲内容。　　 课时：第一课时　　 教学重点：　　 能正确演唱歌曲《我是草原小骑手》。　　 教学难点：　　 八度音程，下滑音。　　 教学准备：　　 钢琴、录音机、磁 带、CAI课件、打击乐器　　 教学过程：　　 一、情境导入　　 1、说一说：　　 师：生：蒙古族。　　 师：对，（设计意图：让学生初步感受蒙古音乐的特点，向歌曲《我是草原小骑手》的韵律上做铺垫。）　　 二、学唱歌曲《我是草原小骑手》　　 1.师：　我是草原小骑手[来源:Z.xx.k.Com][来源:学科网]2.闯一闯 第一关：打一打 第二关：读一读并演一演 歌词填上并做相应的动作。 第三关：唱一唱(先唱谱，再加词) 33 66 | 6·i 2 | 3 · 5 |　 3 - || 33 66 | 6·i 1 | 6 · Ι | 6 - || 3.唱一唱 （1）教师范唱。 （2）跟老师学唱第一段 A “啊哈啊哈嗬咿” 及四二拍的唱法指导 B 下滑音的作用，（出示课件），教师示范作比较 C 你觉得这首歌应该用什么速度唱比较好？教师示范比较 （3）自学歌曲 A 教师弹琴，学生自学第二、三段 B 检查自学情况，请其余同学评价 C 学生齐唱第二、三段 （4）采用师生对唱、男女生、独唱、小组分角色的多种形式演唱。 4、演一演 学生自由表演 5、总结 教学反思：　　 本节课通过播放课件，引导学生在观看草原上的美丽风景，了解蒙古族的风俗人情，启发学生说一说：假如你是一个蒙古族的小朋友，骑着马儿奔驰在辽阔的草原上，你会是怎样的心情？由此创设一种情境，一种氛围，让学生感受蒙古族人的生活，体验他们的情感，不仅能给学生身临其境的感受，而且能让学生初步感受到蒙古族音乐的一些特点，这样既为后面的歌曲学唱中的大跳音程这一教学难点作了铺垫，又把学生的视角转向对整个蒙古族音乐风格的认识。通过教师引导学生随琴声拍击歌曲的节奏，按节奏读歌词的方式，既让学生熟悉了歌词，感受了其中的文字形象，又掌握了歌曲的节奏，这一切又为后面的创作、表现环节做了铺垫，同时，在活动中，歌曲热情欢乐的氛围与学生对歌曲情感的表达也逐渐显现出