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高等院校应用型医学人才人文素质培养探索 　　[关键词]高等医学院校；医学生；人文素质 　　一、医学院校人文素质培养的现状 　　1.对于医学生人文素质教育的认识不足 　　“生命所系，健康相托”，现今很多医学院校给学生上的第一堂课就是对于希波格拉底誓言的理解和宣誓。它告诉每一位医学生，医学不仅仅是生命学科，医生不仅仅是治病救人，更需要将道德准则和人文关怀融合到其中。20世纪80年代以后，将医学视为一门既有自然科学属性，又具人文属性的综合学科体系，已成为人们的共识，对于医学生人文素质教育的认识也更加受到高等医学院校的重视。我们向我校针灸推拿学（五年制医学本科专业）学生发放问卷调查，结果显示：“你认为有必要加强对医学生的人文素质教育”这一问题的回答，认为有必要的仅占33.6%，大多数同学在紧张的专业课学习压力下极大地忽视了人文素质教育。在对临床带教老师进行随机访谈时，不少教师也比较重视专业知识传授，而轻视医风医德教育。对医学生人文素质教育认识的不足，很难培养出德术兼备的应用型医学人才。 　　2.人文素质教育模式存在缺陷 　　当前高等医学院校人文素质教育模式存在缺陷。医学院校受条件限制，人文课程设置和教学方法较为单一，教师队伍力量不强，学习氛围冷淡等不良因素影响，致使不少学生对人文课程不感兴趣，拒绝选修相关课程。传统的医学教育课程体系一般包括公共基础课、专业基础课、专业课，最后是医院实习。这样的课程设置存在着一些问题，如对医学学生的教育突出医学专业知识学习、轻视人文学科的教学，没有形成完整的人文知识积累和高尚的人文素质修养；重视知识的积累、轻视能力的培养，培养出的医学生解决实际临床问题的能力不强；应试性教育模式，缺乏个性培养与发展，没有形成毕业后教育和终身学习的观念等等。 　　二、医学院校人文素质教育现状分析 　　1.教育观念不能满足人文素质教育的要求. 　　当前，高等医学院校人文素质教育观念存在一定误区。首先，自然科学带给人类社会的进步使人们认为自然科学是真正意义上的科学，人文社会科学只被认为是补充和辅助。??期以来人文社会科学教育在科技人才的培养过程中仅仅是一种点缀，没有被真正的重视。导致这种教育理念束缚了人文素质教育的发展和进步。其次，片面功利的人才观导致了人文精神培养的落后。现今医学院校普遍重视专业课程、知识技能传授，没有立足于培养综合素质全面发展的应用型人才。再次，生物医学模式的根深蒂固制约了医学院校人文素质教育的发展。 　　2.唯物质论给人文素质培养带来负面影响 　　现今拜金现象不断腐蚀医疗服务行业，金钱至上的腐朽观念悄然潜入卫生领域，导致部分医务人员私欲膨胀，甚至个别为了一己私利而致使患者过度医疗，严重影响医务工作，给整个行业带来极大的负面影响。在当前医疗体制下，这种不良风气并未得到根本性的转变，部分医护人员过多的追求物质满足，而忽视了构建和谐的医患关系、医风医德提高、医疗文明建设。不良的社会风气让医学生在校园里就不能从人文精神、人文关怀的角度看待自己将要从事的职业。 　　3.高等医学院校办学条件制约人文素质教育的发展 　　对我校针灸推拿学专业学生进行问卷调查结果显示，75.3%的学生认为医学伦理课、哲学课、职业生涯规划课对自身的发展没有意义；82.5%的学生没有选修人文素质教育课；68.5%的学生认为教师授课内容不能加强自身对人文概念的理解。由此可见，当前课堂教育不能完全满足医学生人文素质教育的要求。 　　三、高等院校应用型医学人才人文素质培养的对策 　　1.建立培养应用型医学人才全面素质教育的思想 　　高素质的医务工作者，是高等医学院校的培养目标。教育目标不仅是一个国家人才利益的意志体现，更为重要的是它可以规范教育活动的全过程，使教育活动更加合乎教育的规律性和社会的需要性。只有明确培养素质全面的医学人才的理念，才能为和谐的医疗关系构建做出一份努力。加强医学生全面素质的培养，主要包括在医学专业领域的创新精神和实践能力的培养，以及在人文精神领域的人道主义精神和高尚医风医德的培养。 　　2.进一步强化人文课程育人的主渠道作用 　　提高人文课程育人水平至关重要，首先，教师的素质对医学人文课程起着非常重要的作用。高等医学院校应定期组织人文社科专业教师和医学专业教师互相交流学习，进行交叉学科的研究；鼓励人文社会科学教师了解医学临床环境和医患关系现状，再承担教学和科研任务，就能够较好地将人文知识和医学需要融合起来传授给学生。其次，人文课程是医学生接受人文素质教育的主渠道，应在思想道德修养与法律基础等公共课基础上加强医学伦理课程建设。从课堂学习中，医学生可以初步了解保护患者隐私、知情同意、人体实验等重要医疗伦理内容。再次，人文素质教学水平提升需要学术科研的促进。 　　3.推进德育工程深入实施，育