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高职实验实训教学及其管理模式改革与实践 　　【摘要】实验实训的教学水平是普通高职教学水平保障的重要体现。本文所研究的实验实训教学指的是在正常的教学活动下的、利用实验实训室的材料、元器件以及仪器设备来进行的实验教学活动。这种教学不仅可以训练学生科学严谨的做事态度、独立自主的探索和创新能力，还可以使学生加深巩固所学的理论，同时也是提升学生综合素质和实践水平的重要方式。本文从高职实验实训教学的现状出发，对高职实验实训教学管理模式的改革与实践提出了个人的见解，以期能有效指导实践。 　　【关键词】高职，实验实训教学，管理模式，改革，实践 　　1.前言 　　普通高职高专教学的目标就是为社会培养所需的实践型人才，这是其巨大优势之所在。实验实训教学指的是独立的设置实验实训的相关实践课程以及理论课教学中与实践实验实训相关的内容，这种培养方案的确立是为了实现普通高职培养人才目标的主要教学方式之一，同时也是使高职教育能够办出成果、办出人气的重点之所在。实验实训教学是训练学生相关专业技术的实践能力以及分析、解决问题的重要方式，是整个高职教育阶段中不可或缺的关键环节。实验实训教学要和理论课的教学相适应， 要努力贯彻思想性和科学性的统一，理论密切联系实践等高职应有的教学原则。 　　2.高职实验实训教学的现状 　　在目前的条件下，高职院校的实验实训室的管理大体上模仿了普通本科高校实验室的管理方式。而高职教育和普通本科的教育两者具有很大的差异，实验室建立的目标和功能以及实验的相关内容，师资方面都存在十分明显的区别，导致现行实验室的管理机制和普通高职教育教学的发展不适应。 　　2.1 传统教学管理理念制约着实验室管理模式的改革。在传统的教学管理思维下，出现了理论教学和实训教学、理论教师和实训教师管理的断层。在高职的教育中，追求的是理论和实践的有机整合，实践教学不是理论教学简单的延伸和附属。但由于高职实验室的管理方式跟不上改革的节奏，导致理论教学和实训教学的管理继续模仿本科院校中把理论教学和实践教学、理论教学教师和实训引导??师分开予以管理的方式。而在实验室日常运行的过程之中，高职院校的教务处和实验中心在实验课程的建设、教学日常管理和教学质量的监督等职能的分工上，存在交叉或者是缺位的情况。 　　2.2高职实验实训教学考核方式陈旧。在传统的高职实验实训教学中，考核的方式不过是让学生根据已知的实验结果来“走过场 ”式的做实验，这种考核方式在某种程度上让学生产生敷衍的态度，进而影响到平时实验实训课的教学质量。此外，在实验实训教学中，应当把学生摆在主体的地位，教师只是引导者和指路人。而在实践中，很多教师仍然没有树立这一观念，仍然越俎代庖，过分的干预学生实验实训的操作，在某种程度上，剥夺了学生动手和动脑的机会。造成了设立实验实训课的目的无法真正实现。 　　3.高职实验实训教学管理模式的改革与实践 　　3.1改革高职实验实训教学管理。在高职实验实训教学管理的改革中，必须要关注的一点是，将理论教学和实训教学、理论教师和实训教师管理有机的统一起来。因为，理论课的教学和实践课的教学本身是密切联系的，所以将其管理合并，这样教师们方便切磋课程的统一安排，选择最有利于学生的课程设置方式，从而更有利于高校实验实训课程的顺利开展。此外，在对高职实验实训中心的日常管理上，高职院校的教务处和实验中心的对各自的管理范围没有进行很好的约定，这样会导致管理的混乱。因此，应该由二者对管理领域进行协商，保证管理的有序进行。 　　3.2更新实验实训教学设计。首先，要改变思维方式，改变传统的轻实践重理论的思想观念，改变重知识教授，轻能力提高，认为实验实训附属于理论知识教学的落后思想。其次，应该适当的减少验证型的实验，对实验内容予以更新，同时增加一些实践性应用性相对较强的综合型创新型实验。要想改革实验实训课程的教学方式，使实验实训课成为学生学习和研究专业技术的有效方式，让学生利用一些高水平的实验操作实践和有目的有计划的实验操作能力的锻炼有效的增加学生的知识面，提高学生实验的设计能力、实践的操作能力以及提升分析和解决问题的水平。第三，要根据时代和社会发展的趋势客观的看待传统的实验内容和方法所存在的具体问题，注意与时俱进的吸取新技术、新知识、新方法、新标准、新规范、以及新成果，使实验实训教学和当今社会的发展实践密切的相联系，同时要注意采取现代化的教学实验方法，不断的完善实验实训教学的内容和方法。 　　3.3学生主体地位的确立以及教师引导作用的发挥。实验实训的目标是通过对学生实验操作的基本培训，使学生完全掌握所学的理论知识，同时了解实验的主要方法，锻炼学生的创造力、观察力、以及动手能力，还能使学生养成认真严谨的工作作风、积极主动的科研精神、理论密切联系实践的做事方法、尽力协作的团队素养。以