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中职安防专业“理实一体化”教学模式探讨 　　摘 要：该文通过对“理实一体化”的涵义、特点以及做好“理实一体化”工作的各项举措等内容的分析，依据中职学校的教育环境、方法以及教育人员的素质等因素，在安防专业中结合“理实一体化”的实践，提出若干促进安防专业课程“理实一体化”教学实现的途径、方法，并对此进行了深入思考，阐明了当前中职学校实行一体化教学的必要性和迫切性。 　　关键词：理实一体化教学 教育环境 教学模式 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0173-02 　　在我国中职教育的历史发展过程中，中职教学模式改革始终是一个热点问题。随着就业市场的对人才要求不断提高，中等职业教育的办学宗旨已经明确：要适应现代社会对初中级劳动者和技能型人才的迫切需求，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，全面推行素质教育，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和初中级技能型人才。中职学生在校学习的目的和任务是为就业上岗做好知识和技能储备，这决定了职业教育必须从市场实际出发，在学习文化课和专业理论课的同时，更要加强技能实践教学。如何提高教学质量，培养动手能力强，技术过硬，有创新能力的毕业生，是当前职业教育的最主要的任务。从职业教育改革现状来看，摆脱原有的传统教学模式迫在眉睫。因此，中职教学改革必须要在教学模式上有所突破，以市场需求为主线，以岗位需求为目标，加强人才培养的针对性。“理实一体化”教学模式，即实现理论教学和实践教学的有机结合，解决理论教学与实践教学的脱节问题，减少理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，培养学生学习的积极性，这对培养技能型人才和提高教学质量都有显著作用，更适合安防专业的发展和社会用人单位的需要。 　　1 “理实一体”化教学模式的意义 　　理论与实践一体化教学模式是适应目前中职教育“全纳教育”发展而产生的一种新型的教学形式，它是在中职学校专业教学中探索创新的一种教学方法，它突破以往理论与实践相脱节的现象，改变了传统的理论和实践相分离的教学形式，教学环节相对集中，将应知??专业理论和应会的操作技能紧密结合在一起，它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培养，增强了学习理论兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣，为学生走向实际工作岗位增强了适应能力。同时丰富了课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。 　　2 中职安防专业“理实一体化”教学模式的意义 　　从目前安防产品及其专业人才市场需求的发展历程来看，中职安防专业的要持久发展，现有的理论教学与实践教学脱节的教学模式已经不能满足专业人才的培养的需求，已经不能够适应现在的教学发展，已经不能够满足企业人才的需求。理实一体化教学模式是以就业为导向，以国家职业技能标准为依据，以职业活动为内容，运用基于任务的项目组织教学，培养具有综合职业素质的应用型人才的教学模式。最近几年“理实一体化”教学模式在很多中职学校各专业的教学过程中取得了显著的效果，有鉴于此，中职安防专业“理实一体化”教学模式的应用势在必行，因为，理实一体化教学模式是从教学生“学会学习”的目标出发。使中职教育从注重“教”转到注重“学”，将学生的学习与学生发展密切结合起来。这种教学模式体现了“以学为本，因学施教”的教学准则。所以，只有在“理实一体化”教学模式的环境下才能够茁壮成长，只有在“理实一体化”教学模式下有利于中职安防专业课程的改革，有利于减少安防教学发展过程中的瓶颈，只有在“理实一体化”教学模式下有利于考核安防专业的教学计划的执行情况，有利于促进安防专业教学质量的提高，为安防企业培养出高质量的技能人才。 　　3 中职安防专业“理实一体化”教学模式的措施 　　3.1 培养双师型教师 　　理实一体化教学模式，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底、熟练的实践操作技能，更要具有理论与实践相结合的教材二次开发的能力。教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有综合创新能力。提高实践教学质量的关键在于要有一支专业技术过硬的教师队伍，所以，打铁还需自身硬，培养双师型教师是实现理实一体化教学模式的关键。学校应该以下几种途径中培养双师型教师。①组织教师走出学校，常深入企业，让专业教师适时地参加国家教育部门组织的专业培训，让专业教师定时到职业师资培训机构进行学习和实际训练，使教师及时掌握最新的行业技术发展情况，更好地强化实践性学习，使他们能更好更系统地将理论与实践结合起来。②实施“青蓝工程”，以传、帮、带方式让老教师带领年轻教师实施一体化教学。③多组织青年专业理论课教师