2018学年（冀教版）五年级下册第二单元3、分数和小数互化 教学设计.docVIP

分数和小数的互化教学设计 农村实验小学 占红霞 教学目标： 知识目标：使学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。 能力目标：在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。 情感目标：在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。 教学重点：分数与小数互化的方法 教学难点：能化成有限小数的分数的特点。 一、设置悬念 导入新课 1、 进行课前复习 教师提问： 2、师：在我们的日常生活中，经常会遇到这样的问题：“小红和小明进行登山比赛，从山下到山顶，小红用了0.8小时，小明用了小时，哪位同学登得快？” 要解决这个问题，你有什么好办法？ 生1：把小数化成分数，再比较。 生2：把分数化成小数，再比较。 师：大家的想法都很好，要想比较两个人的速度，需要把这两个数统一成一类数，要么都是小数，要么都是分数，这样才能便于比较，今天这节课我们就来学习分数、小数互化的一般方法。 （板书课题：分数和小数的互化） 二、自主探究 学习新知 1、自主探究小数化分数的方法： （1）出示例1：把一条3米长的绳子，平均分成10段，每段长多少米？ 师：谁来列出算式？ 生：3÷10=0.3米 3÷10=米 师：还是这根绳子，如果平均分成5段，每段长多少米？ 生：3÷5=0.6米 3÷5=米 师：观察一下上面两组算式，你发现了什么？ 生：0.3= 0.6= 师：两种不同形式结果是相等的，说明小数和分数是可以相互转化的。同学们想一想，能不能把一个小数直接化成分数呢？ 生：能，因为小数表示的就是十分之几，百分之几，千分之几……的数，所以可以直接化成分母是10、100、1000……的分数，再化简就行了。 （2）师：请大家在练习本上，尝试把下面的小数化成分数： 0.07= 0.24= 0.123= （3）学生独立解答，教师巡视。请学生到黑板板演，并讲解自己把小数化成分数的方法，师生小结如下： 把小数化成分数，原来有几位小数，就在1的后面写几个0做分母，原来的小数去掉小数点做分子。 师：小数化成分数，需要注意什么呢？ 生：需要化简的分数，要化简成最简分数，还要看清楚原来的小数是几位小数。 2、自主探究把分数化成小数的一般方法： 出示例2：把 、、、、、化成小数（不能化成有限小数的保留两位小数）。 （1）先让学生尝试把前两个分数、化成小数。 特殊方法：分母是10、100、1000……的分数化成小数；可以根据小数的意义可以直接改写成小数。 (2)让学生尝试把中间两个分数、化成小数。 可能出现两种方法: ①根据分数的基本性质，把、的分子、分母同时乘以相同的数，转化成分母成分母是10、100、1000……的数，再改写成小数。 ②利用分数与除法的关系，用分子除以分母得出小数。 (3)让学生尝试把最后两个分数、化成小数。 分母9和14都不能转化成10、100、1000……作分母的分数，而且分母不能被分子整除。像这样的分数化成小数时，只能用分子除以分母这种方法。 引导学生总结方法： 一般方法：用分子除以分母（除不尽时按要求保留几位小数） 特殊方法：分母是10、100、1000……时，直接写成小数；分母是10、100、1000……的因数时，可以化成分母是10、100、1000……的分数，再写成小数。 三、拓展应用 师：刚才我们一起研究了分数和小数的互化，让我们再次回到开始时提到的问题，你能解决了吗？下面就用你喜欢的方法解决吧！ 强调学生说一说自己解决问题的过程，教师及时作出评价。 四、畅谈收获 知识小结 谁来说一说你今天这节课都学习了哪些知识？五、布置作业 巩固知识 1.完成课本77页“做一做”。 2.独立完成第78页练习十九的第3题、第58题。 分数小数互化说课 教材分析：本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。在本节课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。本课的教学内容比较简单，学生完全可以根据自己已有的知识经验探索和掌握新知识。因此，在教学分数与小数的互化时，应始终从学生已有的知识基础出发，引导学生运用自身的策略和方法进行尝试和探索，通过交流、辨析和比较，逐步明确分数与小数互化的基本方法。如在教学例9时，放手让学生用自己的方法比较0.5与3/4的大小。学生可以用估算的方法比较，也可以把分数化成小数，还可以用画图的方法比较。至于如何把分数化成小数，要启发学生应用前面学习的分数与除法的关系进行思考，并在交流的